LE TRAITEMENT DES ERREURS DES ÉLÈVES DANS LA FORMATION DES PROFESSEURS DE MATHÉMATIQUES, EFFETS SUR LES PRATIQUES

International audienceLe présent texte a pour but d’exposer un travail de thèse en cours sous la direction de (D. Butlen & M. Hersant) s’inscrivant dans le cadre de la double approche proposé par Robert et Rogalski. Cette thèse a pour objet l’analyse de pratiques de formation relatives au traitement des erreurs des élèves en mathématiques. En effet, elle essaie de répondre à une question majeure : comment former les futurs enseignants à traiter les erreurs des élèves ? Nous utilisons le terme « traiter » parce que les mots « corriger », « remédier » ou « rectifier » restent limités et ne répondent pas à l’objectif requis, celui d’un traitement des causes de l’erreur. Afin de mieux cerner les contenus de formation initiale des professeurs du second degré en mathématiques (savoirs mathématiques, didactiques et pédagogiques) et d’en préciser les effets sur les pratiques de ces étudiants, nous croiserons des analyses de différents types de données : cours dispensés en formation, entretiens avec des formateurs, observations de pratiques effectives d’étudiants ayant bénéficié de ces cours lors de leur stage en responsabilité, réponses de ces étudiants à des questionnaires