Enseigner par la rétroaction, le potentiel de la rétroaction multitype... à certaines conditions

Affiche présentée dans le cadre du Colloque de l'ARC, «Le partenariat en recherche, sa nature, ses leviers et ses freins, ses limites et ses retombées», lors du 88e Congrès de l'Acfas, le 4 mai 2021.Les rétroactions peuvent avoir un effet déterminant sur la réussite (Hattie et Timperley, 2007). À l’enseignement collégial, on constate d’ailleurs un intérêt pour les rétroactions fournies au moyen des technologies numériques (Cabot, 2017; Facchin, 2017). Une recherche, réalisée auprès de 14 professeures et professeurs et de 792 étudiantes et étudiants de six collèges, a évalué dans une perspective pragmatiste la pertinence de la rétroaction multitype, consistant à combiner différents types de rétroactions sur une seule copie numérique (annotations personnalisées, banque de commentaires, étampes, capsules audio, liens hypertextes, etc.), pour le réseau collégial. L’analyse des données, recueillies au moyen d’entretiens semi-dirigés, de journaux de bord, de questionnaires et de collectes de données scolaires (moyenne générale du secondaire, note finale au cours), suggère que la rétroaction multitype comporte une pertinence pour les étudiantes et les étudiants (plus grande appréciation des rétroactions, meilleure performance) et le corps enseignant (valeur d’usage et d’estime), mais seulement si elle est mise en œuvre en respectant des conditions précises, notamment quant au contenu des commentaires (axés sur des stratégies procédurales) et au contexte de remise (encadrement de la révision). Ces conclusions indiquent la pertinence de la rétroaction multitype pour l’enseignement collégial, mais aussi des pistes de réflexion sur les méthodes de rétroaction numérique