Um panorama do elemento tecnologia na educação CTS e o ensino de ciências

O campo de estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) vem sinalizando, nos últimos anos, obstáculos para implementar o acrônimo CTS como um todo no ensino de ciências, principalmente o segundo elemento, Tecnologia (T). A fim de contribuir com a discussão acerca das relações que envolvem essa tríade, realizamos uma ampla revisão bibliográfica em bases de dados e periódicos da área de ensino, buscando produções que abordaram a Tecnologia na Educação CTS e o ensino de Ciências entre os anos de 2010-2020. Para tal, foi necessário analisar qual sentido de tecnologia prevalece nos resultados dessas produções. Foram selecionados 39 artigos, considerando os critérios de inclusão. Para o tratamento analítico desse corpus, utilizamos elementos da análise de conteúdo de Bardin (1977). As categorias emergentes a posteriori foram: Natureza do Trabalho; Concepção de Tecnologia; e Tecnologia na Abordagem CTS. A maioria dos trabalhos analisados traz concepções restritas/simplistas de tecnologia em seus resultados, seja de professores em exercício, professores em formação ou estudantes da educação básica. Assim, inferimos a necessidade de uma maior difusão e ascensão do sentido atribuído à tecnologia, considerando sua amplitude de maneira crítica. Abordagens que partem desse entendimento no Ensino de Ciências estabelecem de fato uma efetiva educação científico-tecnológica