Formação de Professores que Ensinam Matemática (PEM) na perspectiva da educação inclusiva: o que dizem as pesquisas stricto sensu

Neste Artigo de Revisão de Literatura (ARL) discorremos sobre a Formação de Professores que Ensinam Matemática (PEM), na perspectiva da educação Inclusiva. Para tanto, investigamos: Em que se configuram as pesquisas Stricto Sensu da última década sobre a formação de professores que ensinam Matemática, na perspectiva da educação Inclusiva e de que maneira essas pesquisas refletem no desenvolvimento profissional desses professores? Neste intuito, objetivamos manifestar a intenção formativa dos cursos de pós-graduação e a expectativa dessa formação para o desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática na perspectiva da Educação Inclusiva. A produção originou-se de uma amostragem de 81 pesquisas com abordagens para Currículo e Formação Docente (CFD), e Saberes e Práticas Docentes (SPD). O acesso as pesquisas evidenciam um movimento crescente de estudos na área da formação de professores que ensinam Matemática na/para inclusão nas pesquisas em pós-graduação, a nível de mestrado. No entanto, os resultados mostram a necessidade de que novas pesquisas em áreas específicas sejam realizadas, de maneira especial a nível de doutorado, em que se percebe maior insipiência, no intuito de que a inclusão seja refletida na academia para além de um tema discursivo, mas como um objeto a ser estudado de forma tênue e consistente