Ser professor iniciante: um estudo sobre a constituição da docência de professores de matemática

O artigo é fruto de uma investigação que teve por objetivo compreender o processo de identificação com a docência por meio da construção de itinerários de experiências individuais dos docentes, evidenciando as influências recebidas para a escolha da profissão, bem como os processos formativos. A perspectiva adotada foi a pesquisa (auto)biográfica (JOSSO, 2004; DELORY-MONBERGER, 2008). Foram escolhidos para participar do estudo três sujeitos, levando em consideração que suas biografias se ligavam a denominadores temporais e espaciais comuns: o curso de Licenciatura em Matemática e o tempo de experiência. O processo identitário dos sujeitos foi analisado à luz de teóricos como HALL (2006), NÓVOA (1992), MOITA (1996). Os resultados evidenciaram um processo identitário dinâmico, com conflitos e afetividades presentes na escolha da profissão e com desafios em aprender a lidar com os saberes construídos no processo de formação docente