Weaving elf feito no Brasil and autobiographical narratives in teacher education

Orientadora: Profa. Dra. Clarissa Menezes JordãoDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa : Curitiba, 22/02/2022Inclui referênciasÁrea de concentração: Estudos LinguísticosResumo: Com base nos trabalhos de Duboc (2019) e Duboc e Siqueira (2020) sobre ELF feito no Brasil, e tendo em vista minha localidade como pesquisador brasileiro, vejo o Inglês como Língua Franca (ILF) que fazemos aqui não apenas como uma perspectiva ou campo de estudo, mas principalmente como uma concepção de língua por si só. Uma concepção que se baseia na ideia de língua como prática social, que entende a negociação como crucial para a comunicação e que pensa em termos de repertórios em vez de línguas nomeadas e fixas. Esta perspectiva coloca as práticas dos falantes no centro dos processos de construção de sentidos e é uma possibilidade para romper com compreensões eurocêntricas e hegemônicas sobre a língua inglesa e as práticas de seu ensino. Nesta pesquisa, portanto, os meus principais objetivos são: (i) identificar até que ponto é possível entender ILF com uma concepção de língua; (ii) avaliar os desafios de seguir este paradigma em nossas práticas de ensino; e (iii) desenvolver as teorizações sobre ELF feito no Brasil. Para fazer isso, exploro narrativas autobiográficas - orais e escritas - com o intuito de compreender como as experiências e repertórios de professoras e professores de inglês podem informar as concepções que esses trazem para suas salas de aula. É por isso que adoto a noção de ILF em oposição ao Inglês como Língua Estrangeira (ILE). Uma das coisas que identifiquei na maioria dos estudos brasileiros sobre ILF e através das narrativas compartilhadas pelos participantes é o que chamo ativismo pedagógico, que pode ser considerado como uma disposição para agir otherwise e um forte desejo de justiça social, que informam não só as nossas práticas na sala de aula, mas também como entendemos a língua e os efeitos dessas compreensões sobre as pessoas. Neste sentido, as contribuições deste estudo podem ajudar a avançar os estudos sobre o ensino e a aprendizagem da língua inglesa dentro da perspectiva ILF e, mais especificamente, de acordo com a noção de ELF feito no Brasil.Abstract: Based on the works of Duboc (2019) and Duboc and Siqueira (2020) on ELF feito no Brasil, and given my locality as a Brazilian researcher, I see the English as a Lingua Franca (ELF) we do here as not only as a perspective or field of study, but mainly as a language concept in itself. A language concept that is based on the idea of language as a social practice, which understands negotiation as crucial to communication, and that thinks in terms of repertoires instead of fixed, named languages. This perspective puts speakers' practices at the center stage of meaning-making processes and it is a possibility to move forward from Eurocentric and hegemonic understandings of English and English language teaching (ELT) practices. In this research, thus, my main objectives are: (i) to identify to what extent is an ELF language concept possible; (ii) to assess the challenges of following this paradigm are when it comes to our teaching practices; and (iii) to further develop the theorizations on ELF feito no Brasil. In order to do this, I explore autobiographical narratives - oral and written - to understand how the experiences and repertoires of English teachers may inform the language concepts they bring to their classrooms. This is why I adopt the notion of ELF in opposition to English as Foreign Language (EFL). One of the things I identified in most Brazilian ELF studies and throughout the narratives shared by the participants is what I call pedagogical activism, which can be considered as a disposition to act otherwise and a strong desire for social justice, which inform not only our practices in the classroom but also how we understand language and its effects on the subjects. In this sense, the contributions of this research may help to advance the studies about English teaching and learning within the ELF perspective and, more specifically, according to the notion of ELF feito no Brasil