Uma pesquisa autonarrativa : a práxis na construção do professor de redação em professor de produção de texto

Orientadora: Profa. Dra. Núria Pons Vilardell CamasDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação: Teoria e Prática de Ensino. Defesa : Curitiba, 11/02/2022Inclui referências: p. 112-115Resumo: Esta pesquisa insere-se na linha Teorias e Práticas de Ensino na Educação Básica do PRPPG da UFPR e tem como objeto de estudo a pesquisa autonarrativa de um docente inserido tanto no ambiente formal de ensino quanto no ambiente informal (curso de modalidade livre). Para isso, levantaram-se os questionamentos de quais seriam os limites e potencialidades do professor; as transformações no processo de ensinagem e se há reflexão e transformação do fazer profissional a partir de uma perspectiva libertadora (FREIRE, 1987, 2016). Para isso, utilizou-se a pesquisa de método autonarrativa, com metodologia qualitativa. Ademais, analisou-se, então - como objetivo geral - a práxis docente em seus limites e potencialidades para a docência da Produção de Texto. Assim, para contemplar esse objetivo, investigaram-se as aulas ministradas, os métodos e materiais propostos, bem como a prática pedagógica. Também houve uma análise do formato de prova solicitado pelas bancas examinadoras em relação ao que documentos oficiais como a nova BNCC (2018) do Ensino Médio exigem, e como essa oposição de ideias implica o trabalho dos docentes para a faixa de ensino que contempla o período da adolescência. Ademais, foram apresentados os resultados de um relato vivencial dos processos de ensinagens e o fenômeno de identificação das falhas e acertos no desenvolvimento dessas compreensões e do ser professor (NÓVOA, 2019). Por fim, demonstrou-se o desafio permanente de formar um professor de Produção de Textos, não apenas de Redação - e a diferença prática dessas etimologias. Os resultados analisados, com base no marco teórico, a partir do que se construiu enquanto Memorial formativo do educador pesquisado, indicaram a necessidade constante de evolução nesse processo de ensino e aprendizagens. Então, verificou-se, nas considerações finais, que os objetivos da pesquisa foram alcançados, o que permitiu responder, de modo minimamente satisfatório, são os limites e potencialidades de um educador ao conciliar metodologias e reinvenção de sua própria práxis.Abstract: This research is part of the Theories and Practices of Teaching in Basic Education of the PRPPG of UFPR and has as its object of study the self-narrative research of a teacher inserted both in the formal teaching environment and in the informal environment (free modality course). For this, questions were raised about what would be the limits and potential of the teacher; the transformations in the teaching process and whether there is reflection and transformation of professional practice from a liberating perspective (FREIRE, 1987, 2016). For this, we used the self-narrative research method, with qualitative methodology. Furthermore, it was then analyzed - as a general objective - the teaching praxis in its limits and potential for the teaching of Text Production. Thus, to contemplate this objective, the classes taught, the proposed methods and materials, as well as the pedagogical practice were investigated. There was also an analysis of the test format requested by the examining boards in relation to what official documents such as the new BNCC (2018) of High School require, and how this opposition of ideas implies the work of teachers for the teaching range that covers the period of adolescence. In addition, the results of an experiential account of the teaching processes and the phenomenon of identification of failures and successes in the development of these understandings and of being a teacher were presented (NÓVOA, 2019). Finally, the permanent challenge of training a Text Production teacher, not just Writing - and the practical difference of these etymologies was demonstrated. The analyzed results, based on the theoretical framework, from what was built as a formative Memorial of the researched educator, indicated the constant need for evolution in this teaching and learning process. So, it was verified, in the final considerations, that the research objectives were achieved, which allowed to answer, in a minimally satisfactory way, are the limits and potential of an educator when reconciling methodologies and reinvention of his own praxis