A complexidade das relações no sistema familiar de crianças em dificuldade de aprendizagem

Orientador(a): Prof(a). Dr(a). Carla Luciane Blum VestenaCoorientador(a): Prof(a). Dr(a). Cristina Costa-LoboTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 29/10/2021Inclui referências: p. 207-216Resumo: A pesquisa teve como objetivo compreender as relações no sistema familiar de crianças em dificuldades de aprendizagem a partir da teoria da complexidade e da terapia sistêmica. Sistema familiar e suas relações dialogam de modo fluido com o pensamento complexo e a teoria familiar sistêmica que foram adotadas a fim de alcançar o objetivo proposto. É um estudo qualitativo, na modalidade estudo de caso. Participaram três famílias com crianças em dificuldade de aprendizagem com idade entre nove e dez anos. Todas as famílias residiam na cidade de Curitiba. As crianças estavam regularmente matriculadas no ensino fundamental e participavam ativamente de um programa de intervenção psicológica que se dedica a área de aprendizagem. Os dados foram produzidos a partir de entrevistas episódicas e entrevistas com roteiro semiestruturado. A modelização foi adotada para análise de dados utilizando o método de cinco passos desenvolvidos por GÓES (2021) e GÓES e GUÉRIOS (2021). Os cinco passos são: reorganização dos recortes; análise dos recortes; definição de palavras-chave e elaboração de quadro associativo; construção da representação gráfica e descrição reflexiva da representação gráfica. Por fim, foram utilizados elementos da metamodelização criada por GÓES (2021). Este método é flexível e relacional sendo coerente com a base epistemológica adotada na tese. Atendendo a este método, foram eleitas as seguintes categorias organizativas: ciclo vital; funções do sintoma; função paterna e materna; padrão de funcionamento familiar e subsistemas conjugal, parental e fratria. Delas surgiram duas categorias emergentes: função do sintoma e arranjos familiares. A partir da modelização foi possível observar indicadores relacionais comuns as estas famílias: compulsões relacionais, como utopia da perfeição, exigência por alto rendimento e controle; conflito conjugal; dificuldade de aprendizagem; sintoma; sistema parental e álibi relacional - impaciência. Ao relacionar os indicadores por meio da metamodelização foi possível mapear sete constructos envolvidos nas relações do sistema familiar de crianças em dificuldades de aprendizagem: compulsão relacional, dificuldade de aprendizagem, família, relações e sofrimento.Abstract: The research aimed to understand the relationships in the family system of children with learning difficulties. Family system and its relationships fluidly dialogue with the complex thinking and systemic family theory that were adopted in order to achieve the proposed objective. It is a qualitative study, in the case study modality. Three families with children with learning difficulties aged between nine and ten years participated. All families reside in Curitiba city. The children were regularly enrolled in elementary school and actively participated in a psychological intervention program dedicated to the learning area. Data were produced from episodic interviews and semi-structured-script interviews. modelling was adopted for data analysis using the five-step method developed by GÓES (2021) and GÓES and GUÉRIOS (2021). The five steps are: data organization; data analyses; keywords definition and associative board elaboration; graphical representation elaboration; reflective description of the graphical representation. Finally, elements of the metamodelling created by GÓES (2021) were used. This method is flexible and relational, being coherent with the epistemological basis adopted in the thesis. Given this method, the following organizational categories were elected: life cycle; symptom functions; paternal and maternal function; family functioning pattern; marital, parental and phratry subsystems. From them rised two emerging categories: symptom function and family arrangements. From the modelling, it was possible to observe relational indicators common to these families: relational compulsions, marital conflict, learning difficulty, symptom and parental system. By relating the indicators through metamodelling, it was possible to map seven constructs involved in the relationships of the family system of children with learning difficulties: relational compulsion, learning difficulty, family, relationships and suffering