La créativité sous toutes ses coutures

Pas facile de définir ce qu’est la créativité! Des études révèlent que nous ne parlons pas tous de la même chose lorsqu’il en est question. Ce concept est mal défini et il est difficile de dégager un consensus des multiples définitions proposées. Dans ce contexte, comment faire pour aider nos étudiants à développer leur créativité de manière optimale? Quel modèle utiliser pour en soutenir l’enseignement et l’apprentissage? C’est à ces questions que s’est attaquée l’auteure. Dans cet article, elle nous propose les principaux résultats de sa recherche. L’article met d’abord en relief les différentes croyances personnelles qui prévalent chez les étudiants et chez les professeurs en ce qui concerne la créativité. Aux quatre «P» proposés par Rhodes (personne, processus, produit et place), l’auteure en ajoute un cinquième (période) qui englobe et unit les quatre précédents. L’article souligne que l’exercice de la créativité suppose une interaction entre les habiletés cognitives, affectives, conatives et sensorielles. En ce qui concerne le produit créatif, l’auteure le définit comme étant un produit que l’on peut qualifier de nouveau, d’original, d’utile, de valable, d’adapté au contexte et d’accepté par la clientèle. L’article passe aussi en revue les cinq étapes itératives du processus créatif, puis s’attarde à la pensée créatrice, un mode de traitement de l’information où interagissent la pensée divergente et la pensée convergente. En conclusion, l’auteure souligne que le modèle qu’elle a développé s’adapte à plusieurs programmes d’études