Återkoppling som möjlighet och utmaning : En kvalitativ studie om gymnasielärares uppfattning om återkoppling som strategi för att utveckla elevens skriftspråkliga kunskaper

Undersökningen syftar till att studera hur lärare arbetar med återkoppling för att utveckla elevens skriftliga språkkunskaper i förhållande till kunskapskrav. Ett delsyfte är att även undersöka vilka möjligheter och utmaningar lärarna ser med återkoppling på elevtexter som strategi för att utveckla elevens skriftliga språkkunskaper. Undersökningen utgår ifrån forskningsfrågorna om hur lärare tolkar Skolverkets kunskapskrav, hur lärare arbetar med återkoppling på elevtexter samt hur lärare uppfattar möjligheter och utmaningar med att ge återkoppling på elevtexter. Denna undersökning utgår ifrån en kvalitativ metod, baserat på kvalitativa semistrukturerade intervjuer. Materialet som analyserats består av sex intervjuer med yrkesverksamma utbildade lärare i ämnet svenska. Undersökningen visar att lärarna tolkar kunskapskraven likstämmigt, men upplever att de är komplexa. Vad gäller återkopplingen på elevtexter konstateras att lärarna anpassar arbetet med återkoppling efter tid, arbetsbelastning, men också utefter eleven och den aktuella skrivuppgiften. Gemensamt för lärarna i studien är att det uppfattas som viktigt att utveckla språket, samt att en sådan utveckling sker ligger hos både läraren och eleven.This paper investigates how teachers work with feedback to improve the student’s written language, in relation to the syllabus. Moreover, this paper intends to distinguish what opportunitiesand challenges teachers face during their work with feedback regarding the student's writtenlanguage. The study emanates from the following research questions: How do teachers interpret the language criteria in the syllabus, how are the teachers working with feedback to improve students’ written language, and at last, what challenges and opportunities do the teachers experience during the work with feedback regarding the student's written language? The survey is based on a qualitative method, more specifically semi structed interviews with respondents teaching swedish in upper secondary school, in Sweden. The study shows that teachers tend to interpret the criteria in the syllabus uniformly, despite the complex formulations there are. It was also found that teachers’ feedback is adjusted to time, workload, but also the current writing assignment. The study also shows that the teachers interviewed, believes that the students’ development in written language is important and that both teachers and students are responsible for that such development is taking plac