Analyse comparée de séances de géologie à l'école primaire. Problématisation et action conjointe élève-professeur

International audienceIn this paper, we present case studies of geosciences classroom sessions conducted in primary schools. We analyze them in the theoretical frameworks of learning through problematization and of the joint action in didactics. Our results deal with didactic determinants of students' study and with the teachers' work in managing students' study. We also conclude on a comparison between the two theoretical frameworks used in this paper to discuss their convergences and their divergences, and to define possibilities of cooperation between researchers of both approaches.Dans cet article, nous menons des analyses didactiques d’études de cas de séances de géologie en école primaire. Nous conduisons nos analyses dans les cadres théoriques de l’apprentissage par problématisation et de l’action conjointe en didactique. Nos conclusions portent sur les conditions didactiques qui permettent à l’élève d’étudier en classe. Elles interrogent également le travail mené par les professeurs pour aménager ces conditions. Enfin, la comparaison des résultats produits permet de discuter les convergences et les divergences des deux cadres théoriques mobilisés dans cet article, et d’établir des possibilités de travaux communs