Enseigner la lecture au cours préparatoire: Pratiques déclarées des enseignantes et enseignants liées à l'usage des manuels de lecture et à la gestion de l’hétérogénéité

National audienceAprès une introduction mettant en perspective l’enjeu crucial des pratiques pédagogiques efficaces pour l’apprentissage de la lecture et l’aide aux élèves en difficulté en classe de CP, nous présentons les résultats de deux enquêtes par questionnaire conduites au printemps 2019 auprès d’enseignantes et enseignants de CP. La première (1 220 participants, recrutement national) porte sur le choix et l’usage de manuels de lecture et le second (231 participants, recrutement académique) sur leurs pratiques liées à la prise en compte de l’hétérogénéité en lecture. Cette première enquête révèle notamment que les enseignantes et enseignants ont une très forte tendance à diversifier les supports d’apprentissage de la lecture. Taoki et compagnie était la méthode la plus utilisée en 2018-2019 en tant que méthode principale, et Borel-Maisonny et La planète des Alphas comme méthodes additionnelles. La seconde enquête montre que les enseignantes et enseignants ont confiance en leurs actions auprès des élèves en difficulté. Pour les repérer, peu utilisent les résultats d’évaluations normées comme les évaluations nationales. Pour construire leurs réponses pédagogiques, ils ont recours à plusieurs approches, plus ou moins reconnues comme efficaces, et se réfèrent prioritairement à leurs collègues pour les aider dans cette construction. Ils se tournent très peu vers les aides institutionnelles. Ces constats sont discutés et mis en regard des résultats de la recherche sur les pratiques efficaces pour enseigner la lecture et pour remédier précocement aux difficultés d’apprentissage. Dans une perspective plus large, ils interrogent sur les moyens à déployer pour favoriser l’évolution des pratiques