Enseignement du yoga et apprentissages sensoriels : exploration de l’expérience d’étudiants novices et construction du bien-être corporel. In Symposium Pratiques corporelles de bien-être à l’école : dispositifs, acteurs, expériences, territoires.

International audienceUn ensemble de méthodes (ostéopathie, psychomotricité) et pratiques corporelles (yoga,qiqong), inspirées de pratiques orientales, se développent depuis les années 1960 en Occident,témoignant de l’émergence d’une nouvelle culture du corps orientée vers la consciencecorporelle (Chenault et al., 2013), le désir d’une nouvelle quête de soi (Hoyez, 2014) et lebien-être (Iyengar, 2003).En France, l’EPS intègre, non sans oppositions, cette nouvelle culture du corps à partir desannées 1970 (Travaillot et Moralès, 2008). En 2019, le yoga apparaît dans les programmeslycée, dont les documents d’accompagnement soulignent que cette pratique favorise « la santéphysique et le bien-être mental » (MEN, 2019, p. 2-3).En référence au cadre du cours d’action (Theureau, 2006), nous analyserons l’expériencecorporelle et les apprentissages sensoriels d’étudiants engagés dans une forme de pratiquescolaire du yoga. Ces derniers sont avant tout préoccupés par la bonne exécution de laposture, par l’écoute de leurs sensations et par l’optimisation du confort postural.Nos résultats inviteront à une réflexion sur l’accès au bien-être des élèves et des étudiants parune reconnexion à ses ressentis corporels (Schirrer et Paintendre, 2017), à son corpscapacitaire (Paintendre, 2017), en réponse à des vies connectées, virtuelles et citadines