Treinamento de professores universitários em interdisciplinaridade cursos interdisciplinares de pós-graduação. Dificuldades por escrito o plano de tese

Introduction: Postgraduate studies allow university graduates to continue their professional development, even in disciplines different from their previous studies. To this end, postgraduate courses require students to prepare a thesis plan as a prior step to completing a thesis, a central requirement of this educational level. These requirements involve knowledge that is not always provided in the various graduate courses. Objective: In this context, in this paper we present an analysis of the main writing difficulties identified in Thesis Plans written by university teachers from different areas of knowledge within the framework of a master’s degree in university teaching training in Argentina. Method: For this, 13 thesis plans presented to pass the final Master’s Seminar are compiled and adopted as units of analysis. An exhaustive correction of each Plan is made; then, the difficulties encountered are categorized into microstructural, macrostructural and superstructural (Van Dijk, 1980) and in turn subcategorized. Results: The results show a significant amount and variety of difficulties in the three categories in all the students. Conclusion: From the amount and variety of difficulties found, the need to design and implement comprehensive teaching practices to complete the thesis is concluded.Introducción: Los estudios de posgrado permiten a los graduados universitarios continuar su desarrollo profesional, incluso en áreas disciplinares diferentes a las de sus estudios previos. A tal fin, los posgrados exigen a los cursantes la elaboración de un Plan de tesis previo a la realización de una tesis, requisito central de este nivel educativo. Estos requerimientos suponen conocimientos que no siempre se proporcionan en las diversas carreras de grado. Objetivo: En este contexto, se presenta un análisis de las principales dificultades de escritura identificadas en Planes de Tesis elaborados por profesores universitarios provenientes de diferentes áreas del saber en el marco de una maestría de formación en docencia universitaria de Argentina. Método: Para ello, se compilan 13 Planes de tesis presentados para aprobar el Seminario final adoptados como unidades de análisis. Se realiza una corrección exhaustiva de cada Plan y a continuación, las dificultades encontradas son categorizadas en microestructurales, macroestructurales y superestructurales (Van Dijk, 1980) y subcategorizadas. Resultados: Los resultados dan cuenta de una cantidad y variedad importante de dificultades en las tres categorías en todos los cursantes. Conclusión: De esta cantidad y variedad de dificultades se concluye la necesidad de diseñar e implementar prácticas de enseñanza integrales para culminar la tesis.Introdução: Os estudos de pós-graduação permitem que os graduados universitários continuem seu desenvolvimento profissional, mesmo em áreas disciplinares diferentes daquelas de seus estudos anteriores. Para este fim, os estudos de pós-graduação exigem que os estudantes para preparar um plano de tese antes de escrever uma tese, um requisito central neste nível de educação. Estes Essas exigências pressupõem conhecimentos que nem sempre são fornecidos nos diversos programas de graduação. Objetivo: Neste Neste contexto, apresentamos uma análise das principais dificuldades de escrita identificadas nos Planos de Tese elaborados pela universidade por professores universitários de diferentes áreas de conhecimento no âmbito de um mestrado em ensino universitário na Argentina. no ensino universitário na Argentina. Método: Para este fim, são compilados e adotados como unidades de estudo 13 Planos de Tese apresentados para aprovação no Seminário Final. Seminário final adotado como unidades de análise. É feita uma correção exaustiva de cada Plano e depois, as dificuldades encontradas são categorizadas em microestrutural, macrosestrutural e superestrutural (Van Dijk, 1980) e subcategorizada. Resultados: Os resultados mostram um número significativo e variedade de dificuldades em todas as três categorias em todos os cursos. em todas as três categorias, em todos os estudantes. Conclusão: A partir deste número e variedade de dificuldades, concluímos que existe a necessidade de projetar e implementar A necessidade de projetar e implementar práticas de ensino abrangentes para completar a tese pode ser concluída a partir deste número e variedade de dificuldades