Étude de pratiques inclusives en classe ordinaire : rôle et place de l’AVS vis-à-vis du professeur

International audienceIn this article we throw light on inclusive practices in primary and secondary schools. In France, a new occupation called special needs assistant (or assistant) has been created. These assistants guide the disabled students without benefiting from specific training. We have identified two didactic systems which co-act in class: the ordinary teacher-students central system and the special needs assistant-handicapped student auxiliary system. We analyse how these actors shape their respective places and roles in situ and how they precisely adjust their combined actions to make students with a mental handicap become autonomous learner.Cet article s’intéresse aux pratiques d’inclusion ordinaires en classes non-spécialisées au collège et à l’école élémentaire française. Des élèves handicapés sont parfois accompagnés par un Auxiliaire de vie scolaire (AVS) qui peut dispenser « une aide aux tâches scolaires » (circulaire n° 2003-093 du 11 juin 2003) et qui, ainsi, se place en situation de co-intervention avec le professeur dans la classe. La co-existence au cœur de la classe d’un système central enseignant-élèves et d’un système auxiliaire, AVS-élève handicapé, semblant parfois concurrent, amène à questionner la collaboration AVS-professeur et les conditions de l’apprentissage