How is drama perceived by preschool educators? : A phenomenographic study of preschool educators perceptions of drama as a phenomenon

Den här studien syftar till att öka kunskapen om hur pedagoger uppfattar fenomenet drama samt hur de uppfattar att drama kan användas i förskolan. Syftet kommer att belysas genom att besvara följande tre frågeställningar: Vilken variation i uppfattningar av fenomenet drama finns bland pedagoger i förskolan? Vad innebär drama i förskolan enligt pedagoger? Hur uppfattar pedagoger att drama kan användas i förskolan? För att kunna svara på syftet samt frågeställningarna tar denna studie sin utgångspunkt i en fenomenografisk metodansats som används både som teori och en metod. Detta tillvägagångssätt blev relevant då syftet var att ta reda på pedagogers uppfattningar av fenomenet. I studien genomfördes det 6 intervjuer med personer som alla var verksamma inom förskolan som förskollärare eller barnskötare. I studiens resultat och diskussion redovisas det för fyra olika beskrivningskategorier vilka alla syftar till att beskriva varsin uppfattning av fenomenet drama. Dessa benämns som: Drama som undervisningsmetod, Drama som självstärkande verktyg, Det sekundära ämnet samt Drama som teater och rollek. De här beskrivningskategorierna innehåller alla citat som visar på hur pedagoger uppfattar drama som en metod för att undervisa om andra ämnen i förskolan och hur drama kan användas för att bidra till att öka barnens självkänsla. Dessutom framkommer det uppfattningar av att drama ses som ett sekundärt ämne där det inte får lika stor plats i verksamheten som andra ämnen får samt att drama uppfattas som teater och rollek. This study aims to increase knowledge about how educators in preschool perceive the phenomenon of drama and how they perceive that drama can be used in preschool. The purpose will be to clarify the aim by answering the following three questions: What variation in perceptions of the phenomenon drama is there amongst preschool educators? What does drama mean in preschool according to educators? How do educators perceive that drama can be used in preschool? In order to answer the purpose and the questions, this study is based on a phenomenographic methodological approach that is used both as a theory and a method. This approach became relevant as the purpose was to find out educators' perceptions of the phenomenon. In the study, 6 interviews were conducted with people who were all active in the preschool as preschool teachers or preschool educators. The results and discussion of the study report on four different descriptive categories, all of which aim to describe each perception of the phenomenon of drama. These are referred to as: Drama as a teaching method, Drama as a self-reinforcing tool, The secondary subject and Drama as theater and role play. These descriptive categories contain all citations that show how educators perceive drama as a method of teaching other subjects in preschool and how drama can be used to help increase children's self-esteem. In addition, there are perceptions that drama is seen as a secondary subject where it does not get as much space in preschool as other subjects get and that drama is perceived as theater and role-playing