Planning of differentiated teaching in mathematics

Denna studie syftar till att öka kunskaperna kring differentierad undervisning och hur lärare genom sin planering differentierar undervisningen i ämnet matematik för att stödja alla elevers lärande. I studien intervjuades två verksamma lärare i årskurs 1 genom kvalitativa semistrukturerade intervjuer kring planering av undervisning i matematik rörande vilka aspekterav differentiering de tar i beaktning samt vilka faktorer de lyfter fram som viktiga. Flera tidigare studier visar på att differentierad undervisning i matematik bidrar till ökande kunskaper hos eleverna samt att det är ett proaktivt arbetssätt. Resultatet i denna studie visar på att lärarna framhåller vikten av att lära känna sina elever, deras intressen och att identifiera deras kunskaper, främst genom formativ bedömning, som de viktigaste faktorerna för att kunna planera undervisningen så att den bidrar till ökade kunskaper hos eleverna. Av resultatet framgår det också att lärarna delvis differentierar undervisningen i matematik genom sin planering samtidigt som matematikboken har en betydande roll. De slutsatser man kan dra av resultatet är att lärarna på olika sätt och med olika metoder tar flera aspekter av differentiering i beaktning vid planeringav undervisning i matematik men att differentierad undervisning som metod inte är så bekant