Matematiksvårigheter och inkludering : En studie om några matematiklärares erfarenheter av elever i matematiksvårigheter i klassrumsmiljö

Denna studie handlar om hur några matematiklärare inkluderar elever i sin klassrumsundervisning. Syftet med studien är att få en fördjupad kunskap om hur några grundskollärare i åk 1–3 och några gymnasielärare ser på matematiksvårigheter och hur lärarna i studien beskriver sitt arbete med att skapa inkluderande klassrum. Studien har en kvalitativ forskningsansats där 12 semistrukturerade intervjuer har genomförts. Resultatet visar att de områden som enligt de studerade lärarna är de vanligaste matematiska utmaningarna hos eleverna är att befästa, automatisera, låga förkunskaper, negativa strategier och lågt självförtroende. Resultatet visar även att matematiklärarna anpassar och varierar sin undervisning för att inkludera eleverna. Slutsatsen av studien är att matematiklärarna beskriver och förklarar de svårigheter som eleverna möter utifrån ett kategoriskt perspektiv men när de berättar om hur de möter eleverna i undervisningen framträder ett relationellt perspektiv. Dessutom bedriver lärarna en inkluderande undervisning både för enskilda elever i matematiksvårigheter och för alla elever generellt.