Students with mathematical difficulties  : From the teachers' perspective

Syfte: Syftet med studien är att belysa hur matematiklärare på högstadiet ser på elever i matematiksvårigheter och sin roll i arbetet med dessa elever. Frågeställningar: - Hur ser några lärare på högstadiet på elever i matematiksvårigheter? - Hur säger lärare på högstadiet att de arbetar med elever i matematiksvårigheter? - Vad grundar lärare på högstadiet sitt arbete med elever i matematiksvårigheter på? Metod: En kvalitativ studie där det empiriska materialet är insamlat genom semistrukturerade intervjuer. Slutsatser: Studien visar att lärare har ett kategoriskt perspektiv i synen på vem eleven i svårigheter är. Varför eleven är i matematiksvårighetersvårigheter, sågs som någon annans fel. Där även lösningen var någon annan än dem själv, i form av mer resurser. Resultatet visar även att eleverna i matematiksvårigheter fick förenklad matematik, vilket riskerar att bli exkluderande. I studien redogjorde inte lärarna för hur de grundar sin undervisning för elever i svårigheter utifrån evidensbaserad kunskap, eller beprövad erfarenhet om matematiksvårigheter. De använder sin egen erfarenhet och utbildning om diverse diagnoser, vilket är ett kategoriskt perspektiv. Studien visar att lärarna finner det obekvämt att titta på sin egen roll i förhållande till eleven i matematiksvårigheter.