Transspråkande ämnesundervisning i svensk grundskolekontext : Samtidig utveckling av flerspråkig litteracitet och ämneslitteracitet

Avhandlingsstudien Flerspråkighet som resurs i ämnesundervisningen syftar till att bidra med fördjupad kunskap om flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling när de får möjlighet att använda olika språk i lärandet. Utgångspunkten är transspråkande undervisning som söker inkludera flerspråkiga elever genom att anlägga ett resursperspektiv på deras språkliga repertoarer och tidigare erfarenheter och kunskaper (García. 2011). Studien är ett praktikutvecklande aktionsforskningsprojekt (McNiff, 2013) inom det språkdidaktiska forskningsfältet. Den övergripande forskningsfrågan är: Vilka möjligheter och begränsningar finns för flerspråkiga elevers lärande och identitetsutveckling i ämnesundervisning där lärare prövar transspråkande arbetssätt? Studien genomförs i språkligt heterogena klasser i SO och SVA på mellan- och högstadiet där samtliga elever har andra förstaspråk än svenska, där många olika språk finns representerade, och där lärare har begränsade kunskaper i dessa språk. Det finns ett stort behov av ökad kunskap om förutsättningar för transspråkande undervisning i sådana undervisningssammanhang. Studien har ett iterativt intervenerande upplägg och det empiriska materialet består av observationer av interventioner i undervisningen, planerings- och reflektionssamtal med lärarna enskilt och i grupp samt intervjuer med lärare och elever. De teoretiska ramverk som används både vid planering av undervisningsmoment och vid analys av dessa, förutom Teorin om transspråkande (García, 2011), är The Continua of Biliteracy (Hornberger, 2003), The Literacy Engagement framework (Cummins, 2015) och Interdependent Model of Critical Literacy (Janks, 2010). I presentationen redogörs för preliminära resultat från de första aktionsforskningscyklerna med särskilt fokus på hur flerspråkig litteracitet kan utvecklas parallellt med ämneslitteracitet. Referenser Cummins, J. (2015). Language differences that influence reading development. In Handbook of individual differences in reading, reader, text, and context: Routledge. García, O. (2011). Bilingual Education in the 21st Century. [electronic resource] : A Global Perspective (1. ed.): Wiley. Janks, H. (2010). Literacy and power. [electronic resource]: Routledge. Hornberger. N, H. (2003). Continua of Biliteracy : An Ecological Framework for Educational Policy, Research, and Practice in Multilingual Settings. Clevedon, UK: Multilingual Matters. McNiff, J. (2013). Action Research : Principles and practice (3rd ed. ed.): Taylor & Francis Group.