Why teachers do or don’t use cooperative learning teaching mathematics

Kooperativt lärande är en metod som det talas väldigt positivt om i samband med undervisning i grundskolan. Det är många fördelar som lyfts fram när kooperativt lärande nämns, ändå kan det vara svårt att få uppleva detta i praktiken. Många forskare lyfter hur kooperativt lärande kan gynna elevernas utveckling i matematik, men inte lika många nämner vad som påverkar lärare till att använda eller inte använda sig av kooperativt lärande i sin matematikundervisning. Denna studie har fokus på varför eller varför inte lärare väljer att använda kooperativt lärande i sin matematikundervisning i grundskolans årskurs 4–6. Syftet med studien är att undersöka hur lärare definierar kooperativt lärande, samt vilka faktorer som påverkar lärares användande eller icke användande av kooperativt lärande i matematikundervisningen. Studien bygger på en kvalitativ metod, där en digital enkätundersökning med öppna frågor har genomförts. Respondenterna är lärare som undervisar i matematik i grundskolans årskurs 4–6. Resultatet av vår studie visar att respondenterna uppfattar definitionen av kooperativt lärande på olika sätt. En del av respondenterna ser kooperativt lärande som grupparbete, men tidigare forskning visar att det är mycket mer än så. Resultatet visar även att många av lärarna som använder sig av kooperativt lärande i sin matematikundervisning gör det på grund av att de fått fortbildning inom kooperativt lärande. Vidare framgår det i resultatet att de som har besvarat att de inte använder sig av kooperativt lärande i sin matematikundervisning skriver att de har tidsbrist, saknar kunskap och att de är relativt nya i undervisningen av matematik. Slutsatsen av detta är att fortbildning kan påverka lärares användning av kooperativt lärande i sin matematikundervisning