Incidencia de las estrategias implementadas en la modalidad de educación a distancia en el nivel de comprensión lectora de la niñez: Estudio realizado con la niñez de tercero primaria de la Coordinación 08-05-11 Distrito Pologuá, municipio de Momostenango, Totonicapán

Durante el proceso lector, la niñez desarrolla capacidades como la comprensión lectora que consiste en captar lo más objetivamente posible lo que un autor ha querido transmitir a través de un texto escrito, por lo que suele ser una competencia importante e indispensable desarrollarlo en la vida. Sin embargo, en relación con la medida de prevención ante la situación del COVID-19 el Gobierno de Guatemala decreta el estado de calamidad pública en el país el 5 de marzo de 2020 y con ello surge la modalidad de Educación a Distancia en los distintos niveles educativos, para el nivel primario, el Ministerio de Educación ha puesto a disposición de los docentes y estudiantes, estrategias, recursos para la continuidad y promoción de la lectura comprensiva. Ante tal situación surge la inquietud de realizar la presente investigación cualitativa al cual es de tipo descriptiva, cuyo objetivo general es analizar la incidencia de las estrategias implementadas en la modalidad de Educación a Distancia en el nivel de comprensión lectora, estudio realizado con la niñez de tercero primaria de la Coordinación 08-05-11 Distrito Pologuá, municipio de Momostenango, Totonicapán con una población conformada por 17 docentes y 165 niños de tercer grado primaria. Como instrumento de investigación se aplicó un test de lectura con los niños de tercero primaria que permitió identificar el nivel de comprensión literal, inferencial, crítica y apreciativa de los estudiantes, el mismo se revisó a través de una rúbrica de indicadores en donde se verificó si el niño desarrolló o no los aspectos indicados, de la misma manera a los docentes se les pasó una encuesta acerca del tema de estrategias de educación a distancia y desarrollo de la lectura comprensiva de la niñez en dicha modalidad. Se comprobó a través del test de comprensión lectora, que el nivel que dominan los niños es el literal con el 81.21%, lo que concuerda con los resultados de la encuesta aplicada a docentes en donde el 47% refirió que los educandos desarrollaban dicho 21 nivel, los datos demuestran que existe escaso avance en los siguientes niveles siendo estos, inferencial, crítico y apreciativo, según los educadores esto es a causa de la ausencia de recursos materiales y didácticos tanto para el personal como para la niñez, el bajo apoyo e involucramiento de los padres de familia en el desarrollo de actividades académicas de sus hijos, el poco acceso a internet y clases presenciales, falta de interés de los mismos alumnos en la lectura. Para mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes, las autoridades educativas deben apoyar a los docentes con recursos didácticos de aula, así como con escenarios de formación y acompañamiento a los educadores. Los materiales que se empleen deben desarrollar las habilidades necesarias para enseñar a leer y escribir, además es importante auxiliarse con las estrategias, es decir, buscar que los niños tengan interacción diaria con la lectura, orientados por los padres de familia y docente para dicha área