Pengaruh model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial siswa Kelas VII di SMP Islam Sabilurrosyad Gasek

INDONESIA: Tinggi rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa salah satunya tergantung pada model pembelajaran seperti apa dan bagaimana yang akan digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran. Suatu pembelajaran akan dianggap berhasil apabila seorang siswa mendapatkan hasil yang memuaskan. Oleh karena itu, seorang guru dituntut untuk menciptakan kegiatan pembelajaran yang bervariasi. Namun, dalam penerapannya kebanyakan dari guru-guru menerapkan pembelajaran konvensional yang sifatnya hanya satu arah atau teacher centered sehingga siswa hanya duduk diam mendengarkan materi tanpa terlibat langsung di dalamnya. Padahal, jika guru mampu mengaktifkan siswa di kelas maka akan tercipta pembelajaran yang semakin baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPS siswa yang menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan model konvensional (metode ceramah). Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Model yang digunakan adalah Quasi Eksperimental dengan penerapam pretest dan postest control group design yang melibatkan dua kelompok sebagai subjek penelitian di SMP Islam Sabilurrosyad Gasek. Teknik pengumpulan data menggunakan tes hasil belajar. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII A berjumlah 19 anak sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas VII B berjumlah 19 anak sebagai kelompok kontrol. Pengujian instrumen menggunakan uji validitas, reliabilitas, daya sukar dan daya beda. Sedangkan teknik analisis dengan uji-t (independent sample t-test) berbantuan SPSS 23 for windows. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar yang menggunakan model Problem Based Learning dan model konvensional, di mana rata-rata nilai kelas eksperimen lebih unggul daripada kelas kontrol sehingga dapat dikatakan bahwa penerapan model Problem Based Learning lebih baik dibandingkan model konvensional (metode ceramah) terhadap hasil belajar IPS siswa kelas VII di SMP Islam Sabilurrosyad Gasek. ENGLISH: The level of learning outcomes obtained by students depends on what kind of learning model and how the teacher will use it in learning activities. A learning will be considered successful if a student gets satisfactory results. Therefore, a teacher is required to create varied learning activities. However, in its application, most of the teachers apply conventional learning which is only one-way or teacher centered so that students just sit quietly listening to the material without being directly involved in it. In fact, if the teacher is able to activate students in the classroom, it will create better learning. This study aims to determine the differences in social studies learning outcomes of students who apply the Problem Based Learning (PBL) learning model and the conventional model (lecture method). This study uses a quantitative approach to the type of experimental research. The model used is a quasi-experimental with the application of pretest and posttest control group design involving two groups as research subjects at SMP Islam Sabilurrosyad Gasek. Data collection techniques using learning outcomes tests. The samples in this study were 19 students in class VII A as the experimental group and 19 students in class VII B as the control group. Testing the instrument using validity, reliability, difficulty and discriminating power. While the analysis technique with t-test (independent sample t-test) assisted by SPSS 23 for windows. The results showed that there were differences in learning outcomes using the Problem Based Learning model and the conventional model, where the average value of the experimental class was superior to that of the control class so that it can be said that the application of the Problem Based Learning model is better than the conventional model (lecture method) towards Social Studies learning outcomes for seventh grade students at Sabilurrosyad Gasek Islamic Junior High School. ARABIC: يعتمد مستوى مخرجات التعلم التي حصل عليها الطلاب على نوع نموذج التعليم وكيف سيستخدمه المعلم في أنشطة التعليم. يعتبر التعلم ناجحًا إذا حصل الطالب على نتائج مرضية. لذلك، مطلوب من المعلم إنشاء أنشطة تعليمية متنوعة. ومع ذلك، في تطبيقه، يطبق معظم المعلمين التعلم التقليدي الذي يكون في اتجاه واحد فقط أو يتمحور حول المعلم بحيث يجلس الطلاب بهدوء وهم يستمعون إلى المواد دون أن يشاركوا بشكل مباشر فيها. في الواقع ، إذا كان المعلم قادرًا على تنشيط الطلاب في الفصل ، فسيؤدي ذلك إلى إنشاء أفضل التعليم. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد الفروق في نتائج تعليم الدراسات الاجتماعية للطلاب الذين يطبقون نموذج التعليم القائم على حل المشكلات والنموذج التقليدي (طريقة المحاضرة). تستخدم هذه الدراسة نهجًا كميًا لنوع البحث التجريبي. النموذج المستخدم هو شبه تجريبي مع تطبيق الاختبار القبلي والبعدي تصميم مجموعة ضابطة تضم مجموعتين كمواضيع بحثية في المدرسة الإسلامية الإعدادية في سبيل الرشاد غاسيك. تقنيات جمع البيانات باستخدام اختبارات مخرجات التعليم. كانت العينات في هذه الدراسة ١٩ طالبًا في الصف السابع أ كمجموعة تجريبية و ١٩طالبًا في الصف السابع ب كمجموعة ضابطة. اختبار الجهاز باستخدام الصلاحية والموثوقية والصعوبة والقوة التمييزية. بينما تقنية التحليل باستخدام اختبار (اختبار t للعينة المستقلة) بمساعدة ٢٣ للنوافذ. أظهرت النتائج وجود فروق في مخرجات التعليم باستخدام نموذج التعليم القائم على حل المشكلات والنموذج التقليدي، حيث تفوق متوسط قيمة الصنف التجريبي على فئة الضبط بحيث يمكن القول إن تطبيق الأسلوب المعتمد على المشكلة . نموذج التعلم أفضل من النموذج التقليدي (طريقة المحاضرة) نحو نتائج تعلم الدراسات الاجتماعية لطلاب الصف السابع في مدرسة سبيل الرشاد غاسيك الإسلامية الإعدادية