Implementasi model cooperative learning dalam pembelajaran Ushul Fikih: Studi multisitus di MA TI Candung dan MA TI Tarusan

ABSTRAK Pembelajaran abad 21 menekankan pada kemampuan siswa dalam mencari tahu dari berbagai sumber, berpikir analitis, bekerjasama serta berkolaborasi dalam menyelesaikan masalah. Pembelajaran secara berkelompok (cooperative learning) melatih siswa untuk berkolaborasi dan bekerjasama. Selain itu, pembelajaran kelompok bertujuan untuk menanamkan kemampuan bersosialisasi dan mengendalikan ego dan emosi. Melalui kolaborasi akan tercipta kebersamaan, rasa memiliki, tanggung jawab, dan kepedulian antaranggota. Sedangkan Ushul Fikih merupakan mata pelajaran yang memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada siswa untuk menentukan hukum dari suatu masalah yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari baik yang berkaitan dengan ibadah maupun muamalah yang dalilnya masih bersifat global. Dengan menerapkan model cooperative learning ini, diharapkan dapat membuat siswa bekerjasama dalam kelompok dan saling membantu dalam pembelajaran serta dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Tujuan dalam penelitian ini antara lain untuk mendeskripsikan: 1) perencanaan pembelajaran dengan menggunakan model cooperative learning; 2) pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model cooperative learning; dan 3) hasil yang dicapai setelah menerapkan model cooperative learning dalam pembelajaran ushul fikih di MA TI Candung dan MA TI Tarusan. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan studi multisitus. Studi multisitus ini dipilih untuk mendapatkan pengetahuan mendalam dalam upaya pengembangan teori melalui lebih dari satu situs penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan mencakup wawancara (interview), pengamatan (observasi), dan dokumentasi. Analisis data yang dilakukan bersifat naratif-kualitatif, mulai dari tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dari masing-masing situs. Upaya mengecek keabsahan data menggunakan teknik triangulasi, yakni membandingkan antara hasil penelitian yang diperoleh, meningkatkan ketekunan, serta membercheck. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dilapangan menunjukkan bahwa: Pertama, perencanaan pembelajaran menggunakan model cooperative learning antara lain: 1) Menyusun perangkat pembelajaran dalam bentuk RPP dan silabus; 2) Sekolah mengadakan pelatihan untuk membantu guru mengembangkan perangkat pembelajaran; 3) melihat KI dan KD yang hendak dicapai pada setiap materi, kondisi siswa, media dan jenis evaluasi yang digunakan. Kedua, pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model cooperative learning dilakukan sesuai dengan karakteristik dan langkah-langkah pembelajaran berkelompok. Ketiga, hasil yang dicapai setelah menerapkan model cooperative learning diperoleh dari evaluasi formatif dan sumatif. ABSTRACT 21st century learning emphasizes the ability of students to find out from various sources, think analytically, cooperate and collaborate in solving problems. Learning in groups (cooperative learning) trains students to collaborate and work together. In addition, group learning aims to instill social skills and control ego and emotions. Through collaboration will create togetherness, a sense of belonging, responsibility, and concern among members. Meanwhile, Usul Fiqh is a subject that has a contribution in motivating students to determine the law of a problem that occurs in everyday life, both related to worship and muamalah, whose arguments are still global. By applying this cooperative learning model, it is hoped that students can work together in groups and help each other in learning and can improve student learning outcomes. The aims of this research are to describe: 1) learning planning using a cooperative learning model; 2) implementation of learning by using cooperative learning models; and 3) the results achieved after applying the cooperative learning model in learning of ushul fikih at MA TI Candung and MA TI Tarusan. This research uses descriptive qualitative research with a multi-site study approach. This multi-site study was chosen to gain in-depth knowledge in theory development efforts through more than one research site. Data collection techniques used include interviews (interviews), observations (observations), and documentation. The data analysis carried out is narrative-qualitative, starting from the stages of data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions from each site. Efforts to check the validity of the data using triangulation techniques, namely comparing the research results obtained, increasing persistence, and member checking. Based on the results of research conducted in the field, it shows that: First, learning planning using a cooperative learning model includes: 1) Developing learning tools in the form of lesson plans and syllabus; 2) Schools conduct training to help teachers develop learning tools; 3) look at the KI and KD to be achieved in each material, student conditions, media and the type of evaluation used. Second, the implementation of learning using the cooperative learning model is carried out according to the characteristics and steps of group learning. Third, the results achieved after applying the cooperative learning model were obtained from formative and summative evaluations مستخلص البحث يؤكد التعليم في القرن الحادي والعشرين على قدرة الطلاب في بحث عن المعلومات من مصادر مختلفة ، والتفكير التحليلي، والتعاون في حل المشكلات. التعليم الجماعي يدرب الطلاب للتعاون. بالإضافة إلى ذلك، يهدف التعليم الجماعي لغرس كفاءة الاجتماعية وتحكم الأنا والإنفعال. من خلال التعاون سيخلق العمل الجماعي والشعور بالانتماء والمسؤولية والاهتمام بين الطلاب. وفي الوقت نفسه، أصول الفقه هو مادة التعليم التي لها تبرعة في إعطاء الدافعية للطلاب على تحديد قانون مشكلة المتحدث في الحياة اليومية التي تتعلق بالعبادة والمعاملة، وحججها بصفة عالمية. من خلال تطبيق نموذج التعلم الجماعي، بالراجية، يجعل الطلاب أن يعملوا معًا في مجموعات ويساعدوا في التعليم ويمكن أن يحسن نتائج تعليم للطلاب. أهداف هذا البحث هي لوصف: 1) تخطيط التعليم باستخدام نموذج التعليم الجماعي. 2) تنفيذ التعليم باستخدام نماذج التعلم الجماعي. 3) النتائج التي تحققت بعد تطبيق نموذج التعلم الجماعي في تعليم أصول الفقه في المدرسة الثانوية الإسلامية جندنج والمدرسة الثانوية الإسلامية تاروسان. يستخدم هذا البحث البحث النوعي الوصفي بمدخل الدراسة متعدد المواقع. اختيار هذه الدراسة متعددة المواقع لاكتساب معرفة متعمقة في جهود تطوير النظرية من خلال أكثر من موقع بحث. وتقنيات جمع البيانات المستخدمة هي المقابلة والملاحظة والتوثيق. تحليل البيانات المنفذ بصفة القصصي، بدءًا من مراحل جمع البيانات، وتقليل البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص النتائج من كل موقع. جهود للتحقق صحة البيانات باستخدام ثلاث تقنيات، وهي مقارنة نتائج البحث التي تم الحصول عليها الباحثة، وزيادة المثابرة ، وفحص الطلاب. ونتائج البحث هي أن: أولاً، تخطيط التعليم باستخدام نموذج التعلم الجماعي من بين ذلك: 1) تركيب أدوات التعليم في شكل خطط التدريس والمنهج. 2) تقوم المدرسة بإجراء تدريب لمساعدة المعلمين على تطوير أدوات التعليم، 3) تنظر المعلمين إلى KI و KD المطلوب تحقيقهما في كل مادة وظروف الطلاب والوسائل ونوع التقييم المستخدم. ثانيًا، تنفيذ التعليم باستخدام نموذج التعلم الجماعي وفقًا لخصائص وخطوات التعليم الجماعي. ثالثًا ، النتائج التي تحققت بعد تطبيق نموذج التعلم الجماعي تم الحصول عليها من التقييم اليومية والنهائ