Alternativ og supplerende kommunikasjon og barn med Downs syndrom

Denne studien gir et innblikk i to spesialpedagoger sine erfaringer knyttet til bruk av alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) hos barn med Downs syndrom. Dette ut fra temaet kommunikasjon i møte med barn med Downs syndrom. Problemstillingen som danner utgangspunktet for studien, er: Hvilke erfaringer har to spesialpedagoger med alternativ og supplerende kommunikasjon hos barn med Downs syndrom? Jeg har utarbeidet to forskningsspørsmål for å avgrense og belyse problemstillingen. Forskningsspørsmålene omhandler hvordan ASK bidrar til å støtte kommunikasjon, og hvordan elevene kommuniserer med sine kommunikasjonspartnere. Studien baseres på en kvalitativ forskningsmetode, hvor intervju blir brukt som datainnsamlingsmetode. Informantene i denne studien er to spesialpedagoger med erfaringer i bruk av ASK hos barn med Downs syndrom. Studiens teorigrunnlag tar for seg begrepene kommunikasjon, alternativ og supplerende kommunikasjon og Downs syndrom. Studiens funn viser at ASK støtter kommunikasjonsevnen gjennom at elevens språk blir mer forståelig for kommunikasjonspartnere. I tillegg bidrar ASK til større oppmerksomhet hos eleven, da ASK er en visuell måte å kommunisere på. Videre funn viser at ASK hjelper elevene med å kunne påvirke andre i form av å for eksempel utføre en handling, samt at det er behov for ASK selv om eleven selv ikke uttrykker seg ved hjelp av dette. Elevene i denne studien har forskjellig tilnærming til ASK, som viser til ulike måter og behov for å benytte seg av ASK for å gjøre seg forstått. Dette påvirker også hvordan kommunikasjonen mellom elevene og deres medelever er. Begge informantene uttrykker at de har en god kommunikasjon med sine elever, men at kommunikasjonen er avhengig av den gode relasjonen de har. ASK blir i hovedsak benyttet av spesialpedagogene, som kan begrunnes i opplæringsloven §2-16, hvor elevene har en lovfestet rett til opplæring i ASK. Videre funn viser at elevens interesseområde blir vektlagt i kommunikasjon, da dette kan bidra til økt bruk av ASK, samt bedre læring. I tillegg har forståelse av elevene og elevenes forståelse av andre en viktig rolle i kommunikasjon med andre. Funn viser også at bruk av ASK kan skape en spesiell kontakt mellom kommunikasjonspartneren og eleven