Økt leseforståelse og avkodingsferdighet etter intensivt lesekurs?

Formålet med denne masteroppgaven var å måle effekten av et intensivt lesekurs for elever som opplevde vansker knyttet til leseprosessen. Vi gjennomførte kurset for en liten gruppe elever på 3. trinn i 6 uker. Det intensive lesekurset er bygget på metoden som kalles helhetslesing, hvor man arbeider etter et helhets-/del-/helhetsprinsipp. Kurset er utviklet av Lesevinduet og Malimo, og inneholdt ferdig utarbeidete ukesleksjoner som elevene sammen med lesekurslærer gjennomførte i løpet av 6 timer pr. uke. Designet som er benyttet i oppgaven er kvasi-eksperimentell design. En eksperimentgruppe bestående av 6 elever fordelt på to grupper på to skoler har gjennomført lesekurset sammen med lesekurslærere. En kontrollgruppe på 93 elever fordelt på de to samme skolene ble opprettet for sammenligningsgrunnlag. Kontrollgruppen har ikke gjennomført det intensive lesekurset. Alle elevene gjennomførte Carlsten leseprøve for 3. trinn og Ordkjedetesten i forkant og etterkant av intervensjonsperioden. Vi så på elevenes avkodingsferdigheter og leseforståelse ved hjelp av disse testene. Effekten, målt ved Cohen’s d, viste at eksperimentgruppa hadde størst fremgang i lesehastighet og avkodingsferdigheter. Lesehastigheten ble målt med antall ord de leste pr minutt, og avkodingsferdighetene ble målt ved antall ordkjeder de rakk å lese og dele opp i løpet av 4 minutter. Resultatene fra Carlsten leseprøve for 3. trinn og Ordkjedetestene ble systematisert i 4 variabler som vi regnet effekten ut fra. Eksperimentgruppa fikk stor effekt i fremgangen på variablene antall ord pr minutt, antall riktige ordkjeder og stanineverdi. Kontrollgruppa hadde også fremgang på alle testvariablene, men ikke like stor som eksperimentgruppa, med unntak av variabelen som omhandlet leseforståelse. Resultatene våre tyder altså på at det intensive lesekurset hadde en positiv effekt på elevene som deltok