Matematikkangst En kvalitativ intervjustudie om hvordan fenomenet kan oppstå og forebygges i skolen

Temaet for denne studien er fenomenet matematikkangst. Studien vektlegger å belyse risikofaktorer og forebyggende faktorer i skolen knyttet til matematikkangst. Hensikten med studien er å bidra til økt forståelse og mer forskning rundt denne emosjonelle utfordringen i matematikkfaget. Problemstillingen studien belyser er følgende: Hvordan kan matematikkangst oppstå og forebygges i skolen? Problemstillingen har blitt undersøkt gjennom semistrukturerte intervju som følger en kvalitativ, fenomenologisk tilnærming. Informantgruppen består av fire yrkesutøvende som møter elever i matematikkfaget på forskjellige måter. Deres erfaringer har blitt belyst og drøftet gjennom relevant teori knyttet til fenomenet, og faktorer som fremkom under intervjuene. Studien viser at forebygging av matematikkangst starter før elevers skolegang, og angår både samfunnet og opplæringsmiljø. Sentrale funn i denne studien viser for det første til at det mangler kunnskap om fenomenet ute i skolen, og felles enighet rundt hvordan man forstår begrepet. For det andre har holdninger til matematikken vist seg svært sentralt, hvor funnene viser til at matematikkfaget oppleves som annerledes enn andre fag i skolen og at det er en aksept for å ikke like eller ikke mestre matematikk. Begynneropplæringen fremstår som kritisk for å legge grunnlaget for elevers holdninger og følelser i faget. I tillegg er lærere sentrale aktører for å identifisere, forebygge og håndtere matematikkangst i skolen