Mot en kjønnslikestilt undervisning i dans - Et praksis-ledet masterprosjekt om kjønn og dans

Sammendrag Dette masterprosjektet er et praksis-ledet prosjekt som resulterer i en kreativ praksis og en skriftlig komponent som er likestilt med hverandre. De to komponentene har vokst fram i takt med hverandre i en dynamisk prosess, der praksisen ses i lys av teori, og deretter videreutvikles og leses igjen. Masterprosjektet ses som en performativ studie og inntar et performativt queer-inspirert kunnskapsteoretisk ståsted, da selve kunnskapingen skjer i en krysning mellom det performative fra ulike nivåer av prosjektet. I samspill med problemstillingene: «Hva betyr det å legge til rette for en kjønnslikestilt undervisningspraksis i dans?» og «Hvordan kan danselærere utfordre og utforske egen didaktisk praksis, i favør av et kjønnslikestilt miljø i dans?», har hensikten med masterprosjektet vært, i fellesskap med andre dansepedagoger, å se på og utfordre egen undervisningspraksis i favør av en kjønnslikestilt undervisning. Gjennom å skape en arena for diskusjon, drøfting og refleksjon, i form av utvikling av en workshop for dansepedagoger, bidrar prosjektet med nye innsikter til problematikk knyttet til kjønn og undervisning i dans. Dette masterprosjektet ses derfor som et aktivt forsøk på å bryte med noen av de underliggende, gjerne underbevisste didaktiske prinsippene og metodene vi har med oss i danselærerprofesjonen, som opprettholder stereotypiske merker, og som igjen skaper antydninger til at dans ikke anses som en kjønnslikestilt aktivitet. Gjennom en performativ og skapende metode for analyse: «å tenke-med-teori», der praksismaterialet kobles til teoretiske perspektiver på kjønnsperformativet, vestlig teatralsk dans og normkritisk pedagogikk, skapes ny kunnskap. Resultatene av prosjektet viser at dansepedagoger, gjennom å være kritisk til egen undervisningspraksis, kan være med å bryte med normer som skaper og opprettholder kjønnsstereotype forestillinger knyttet til kjønn og dans. I tillegg viser resultatene av prosjektet at utvikling av didaktiske potensial er viktig kunnskapsbidrag for å framsette ny kunnskap og forståelse for hva en kjønnslikestilt praksis i dans er og kan være