«Det er ikke så mange av de dypere målene som det er lett å vurdere i skolen» : læreres erfaringer og praksis med vurdering i tverrfaglige prosjekter innen bærekraftig utvikling

Fagfornyelsen (LK20) har gitt norsk skole de tverrfaglige temaer folkehelse og livsmestring, bærekraftig utvikling og demokrati og medborgerskap. Skolene er nå forpliktet til å legge tilrette for tverrfaglig arbeid med temaet bærekraftig utvikling (Sinnes, 2015), og i skolen kan dette arbeidet være tverrfaglige prosjekter. Kvalitativ forskning gjort før fagfornyelsen viste at vurdering kan virke hemmende på arbeidet med bærekraftig utvikling i skolen (Bjønness & Sinnes, 2019), og det viser at møtet mellom vurdering og UBU er vanskelig i praksis. Hvordan lærere planlegger og gjennomfører vurdering i tverrfaglige prosjekter innen bærekraftig utvikling (TPiBU), og hvilke utfordringer som melder seg i vurderingsarbeidet er lite kjent, dette ligger til grunn for forskningsspørsmålet: hvilken praksis har lærere på videregående skole knyttet til vurdering i tverrfaglige prosjekter innen bærekraftig utvikling, og hvilke utfordringer og dilemmaer opplever de knyttet til vurdering av de tverrfaglige prosjektene? I forbindelse med denne masteroppgaven ble det gjennomført kvalitativ forskning i form av fokusgruppeintervjuer og semistrukturerte intervjuer på to videregående skoler. Informantene er lærere, og studien får frem lærerperspektiver på planlegging og gjennomføring av vurdering i TPiBU. Funn fra denne forskningen viser at lærerne vurderer elevene med formative formål. De anvender eksempelvis refleksjonslogg for å vurdere kompetanser som er viktige for bærekraftig utvikling. Det kommer likevel frem at disse kompetansene som oftest ikke vektlegges i vurderingssituasjoner, og bærekraftig utvikling vurderes ikke i alle fag. Forskningen tyder på at vurderingens rolle blir utydelig i møtet med elevenes utvikling av nøkkelkompetanser. Gjennom tematisk analyse utkrystalliserer det seg flere utfordringsområder, og blant disse er dårlig samsvar mellom læreplaner, vurderingsforskrift og hva elevene vurderes etter i praksis, og vurdering kan virke hemmende på arbeidet med TPiBU. Dypere mål, som bærekraftig utvikling, er vanskelig å vurdere i skolen. En bedre og mer helhetlig vurderingspraksis i TPiBU gjør det nødvendig med bedre samsvar mellom læreplaner, vurderingsforskrift og skolesystemet. Studien tyder på at det er hensiktsmessig å vurdere det tverrfaglige temaet bærekraftig utvikling med tverrfaglige vurderingssituasjoner. Mer praksisnær forskning er nødvendig for å finne konkrete løsninger på hvordan lærere kan gjennomføre vurderingspraksis i TPiBU, slik at den også støtter elevenes læreprosess innen bærekraftig utvikling