Estrategias para aumentar la diversidad de género en la Educación Superior CTIM

En los últimos veinte años numerosos estudios han dado cuenta del descenso en el número de mujeres inscritas en disciplinas relacionadas con la Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (CTIM), especialmente en el área de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC), con la consecuente dificultad de que las mujeres se incorporen al mercado laboral o el mundo académico afín a este ámbito. En este trabajo se presenta un programa implementado desde un punto de vista inclusivo en la Escola Tècnica Superior d’Enginyeria de la Universitat de València (ETSEUV) en torno a 4 acciones principales: 1) proporcionar aliento y apoyo institucional, 2) aumentar la red de apoyo profesional, 3) promover y apoyar el liderazgo e 4) incrementar la visibilidad de los modelos de roles femeninos. La aplicación de este programa que comenzó en 2011 ha supuesto, en parte, el logro de mayores tasas de graduación femenina, especialmente entre estudiantes de grado, así como el aumento del número de cargos de alta responsabilidad de la escuela ocupados por mujeres contribuyendo a la mejora de la diversidad de género. Por otro lado, se han comparado los resultados de la ETSE-UV con la media global española, pudiéndose establecer unas líneas de actuación que podrían servir como guía en otros centros de Educación Superior.The number of female students enrolled in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) related disciplines has been decreasing over the last twenty years, especially in the area of Information and Communication Technologies (ICT), as many recent studies have shown. Consequently, women find additional barriers and challenges in their professional career both in the industry or academia. In this paper, we present a program that started in 2011 in the School of Engineering at the University of Valencia (ETSE-UV) that builds around 4 main actions: 1) to provide institutional encouragement and support, 2) to increase the professional support network, 3) to promote and support the leadership, and 4) to increase the visibility of female role models. This program has allowed, in part, an increase in the number of graduated female students compared to the Spanish baseline, as well as an increase in the number of leadership positions ran by female faculty staff. In addition, in the paper, we propose some basic recommendations for practice that can be easily applied by other higher education Institutions