Crenças e atitudes linguísticas de professores do ensino médio sobre a retomada anafórica de terceira pessoa

Este trabalho objetivou verificar crenças e atitudes linguísticas de professores de língua portuguesa do ensino médio de uma escola pública de Salvador, Bahia, Brasil, no tocante às convenções linguísticas institucionalizadas, de modo a compreender a valorização ou a rejeição das variedades da língua em uso e refletir sobre o ensino de língua portuguesa materna. A pesquisa norteou-se na abordagem teórica da Sociolinguística (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]; GÓMEZ MOLINA, 1998; MORENO FERNÁNDEZ, 2008), optando pela análise qualitativa e descritiva, a partir de testes de atitudes de abordagem direta. Esses testes revelaram crenças dos professores na superioridade da norma padrão e na dualidade certo/ errado, negando a variabilidade própria das línguas. Percebemos que as crenças sobre a língua portuguesa guiam as atitudes dos professores que, ao avaliar textos de alunos, os consideram insuficientes e cheios de erros por não atingirem um ideal de língua. Os docentes também demonstraram conhecimento da diversidade linguística, de gêneros textuais e da tipologia dissertativo-argumentativa. Observamos que enquanto o ensino tradicional tem metodologia clara, considerar a diversidade linguística exige metodologias diversas, o que depende da formação de professores pesquisadores autônomos, que ressignificam seu fazer docente na indissociabilidade da teoria e da prática pedagógica.This work verified language beliefs and attitudes of high school Portuguese teachers from a public school in Salvador, Bahia, Brazil, concerning the institutionalized linguistic conventions, in order to understand the valorization or rejection of the varieties of the language in use and to reflect on the teaching of Portuguese as the mother tongue. The research was conducted by the theoretical approach of Sociolinguistics (WEINREICH; LABOV; HERZOG, 2006 [1968]; LABOV, 2008 [1972]; GÓMEZ MOLINA, 1998; MORENO FERNÁNDEZ, 2008), opting for qualitative and descriptive analysis, based on direct approach attitude tests. These tests revealed teachers' beliefs in the superiority of the standard norm and in the right/wrong duality, denying the variability inherent to languages. It is noticeable that the beliefs about the Portuguese language guide the attitudes of teachers who, when evaluating students' texts, consider them insufficient and full of errors for not reaching an ideal of language. The teachers also demonstrated knowledge of linguistic diversity, textual genres and the argumentative essay typology. It was observed that while traditional teaching has a clear methodology, considering linguistic diversity requires diverse methodologies, which depends on the training of autonomous research teachers, who give new meanings to their teaching in the inseparability of theory and pedagogical practice