MULTIMODALIDADE EM LIVRO DIGITAL: POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM EM PLATAFORMA

With the expansion of the uses of technology, there was space for the plurality of languages ​​in the school, and as a result, considerable changes occurred with regard to the texts. In this perspective, this article has as main objective to analyze the function of the multimodal imagery texts of digital textbooks of English language for Brazilians, in order to verify the construction of the senses in the light of the Grammar of Visual Design Representational Metafunction by (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006). Such proposal reaches social and academic relevance due to the importance of researching and working on these semiotic resources in the classroom in order to offer a critical / social reflection about the possibilities of teaching and learning English from a multimodal perspective (ROJO, 2012; MOTTA-ROTH; BEZERRA; NASCIMENTO; HEBERLE, 2011; JEWITT, 2013; ADAMI, 2016). For this purpose, two digital books of English Language from the 8th and 9th years of elementary school were analyzed, in which, through this exploratory analysis, promoting the student's visual criticality, these texts have hyperlinks that link to other texts, thus characterizing a digital hypertextuality.Con la expansión de los usos de la tecnología, hubo espacio para la pluralidad de idiomas en la escuela, y como resultado, se produjeron cambios considerables con respecto a los textos. En esta perspectiva, este artículo tiene como objetivo principal analizar la función de los textos de imaginería multimodal de los libros de texto digitales de lengua inglesa para brasileños, con el fin de verificar la construcción de los sentidos a la luz de la Gramática del Diseño Visual-Metafunción Representacional de (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006). Tal propuesta alcanza relevancia social y académica debido a la importancia de investigar y trabajar estos recursos semióticos en el aula con el fin de ofrecer una reflexión crítica / social sobre las posibilidades de enseñar y aprender inglés desde una perspectiva multimodal (ROJO, 2012; MOTTA - ROTH; BEZERRA; NASCIMENTO; HEBERLE, 2011; JEWITT, 2013; ADAMI, 2016). Para ello, se analizaron dos libros digitales de Lengua Inglesa de octavo y noveno año de primaria, en los que encontramos a través de este análisis exploratorio promover la criticidad visual del alumno. Además, estos textos tienen hipervínculos que enlazan con otros textos, caracterizando así una hipertextualidad digital.Com a expansão dos usos da tecnologia, houve espaço para a pluralidade de linguagens na escola, e como resultado, ocorreram mudanças consideráveis no que diz respeito aos textos. Nessa perspectiva, este artigo tem por objetivo principal analisar a função dos textos multimodais imagéticos de livros didáticos digitais de Língua Inglesa para brasileiros, a fim de verificar a construção dos sentidos à luz da Gramática do Design Visual-Metafunção Representacional de (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006). Tal proposta alcança relevância social e acadêmica por conta da importância de pesquisar e trabalhar esses recursos semióticos em sala de aula de modo a oferecer uma reflexão crítica/social, acerca das possibilidades de ensinar e aprender inglês sob uma perspectiva multimodal (ROJO, 2012; MOTTA-ROTH; BEZERRA; NASCIMENTO; HEBERLE, 2011; JEWITT, 2013; ADAMI, 2016). Para esse fim, foram analisados dois livros digitais de Língua Inglesa do 8º e 9º anos do ensino fundamental, na qual encontramos através dessa análise exploratória promover a criticidade visual do estudante. Além disso, esses textos possuem hiperlinks que ligam a outros textos caracterizando, assim, uma hipertextualidade digital