Analyse comparative. Cas des manuels de première année moyenne

Bibliograhie : p.296-318À l’heure actuelle, la mondialisation engendre de plus en plus de rencontres, de contacts, d’échanges et d’interactions entre personnes d’origines culturelles différentes, favorisant l’émergence davantage de nouvelles sociétés à caractère pluriculturel1 . De plus, l’avènement des médias et les progrès technologiques ont produit ce que Louis Porcher appelle une : « proximité du lointain2 », et ont de ce fait banalisé l’expérience de l’altérité. L’Autre, l’étranger et l’étrangéité font dès lors partie du quotidien. Face à cette expression de la pluralité, l’école représentant l’épine dorsale de la société en termes d’éducation, se voit jouer un rôle important. Elle était déjà au cœur des enjeux politiques, sociaux et désormais aussi, culturels. En effet, de nombreux didacticiens et éminents chercheurs (Abdallah-Pretceille, Zarate, Dervin, etc.) préconisent la corrélation entre éducation et interculturalité, et se rejoignent à travers leurs travaux pour défendre l’importance et la pertinence d’une formation interculturelle dans une classe de langue