The Effect of STEM Practices on Self-Efficacy Pedagogical and Content Knowledge of Pre-Service Teachers

Bu çalışmanın amacı, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri,pedagoji ve alan bilgileri üzerine etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu20 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışma karma araştırma yöntemidesenlerinden yakınsayan paralel desene uygun tasarlanmıştır. Bu desende, nitel venicel veriler eş zamanlı olarak toplanır. Araştırmada veri toplama aracı olarak“Öğretmen Adayı Görüşme Formu” ve “Fen Öğretiminde Öz-Yeterlik Ölçeği”kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanırken nicel verilerinanalizinde ise SPSS paket programı kullanılmıştır. Elde edilen nitel ve nicel verilerinanalizi sonucunda, STEM uygulamalarının öğretmen adaylarının öz-yeterlikleriinançlarını olumlu yönde geliştirdiği tespit edilmiştir. Ayrıca, STEM uygulamalarınınöğretmen adaylarının alan ve pedagoji bilgisi üzerine olumlu etki yaptığını dagöstermektedir. Elde edilen bu sonuçlar doğrultusunda, STEM uygulamalarınöğretmenlerin pedagoji ve alan bilgisi üzerine etkisinin incelendiği çalışmalara yerverilebilir.The purpose of this study is to examine the effects of STEM practices on the selfefficacy, pedagogical and content knowledge of pre-service teachers. Thus, the study group consists of 20 pre-service science teachers The study is designed in accordance with the convergent parallel design among the mixed research method designs. In this design, qualitative and quantitative data are collected simultaneously. In this present research, the “Pre-service teacher interview form” and “SELF-efficacy belief scale in science teaching” were used as data collection instruments. Whereas the content analysis was conducted in the analysis of qualitative data, SPSS package program was implemented in the analysis of quantitative data. As a result of the analysis of the qualitative and quantitative data obtained, it was concluded that STEM practices positively improved the belief in the self-efficacy of pre-service teachers. In addition, the results indicated that STEM practices had positive effects on the content and pedagogy knowledge of the pre-service teachers. Based on these results, studies that examine the effects of STEM practices on the pedagogical and content knowledge of teachers can be included