DOING SCHOOL WITHOUT BEING AT SCHOOL: THE DISPLACEMENTS IN TEACHING ACTIONS AND PLACES IN THE PANDEMIC CONTEXT

Este texto analisa os deslocamentos do agir docente e das lugaridades, realizados pelas professoras dos Anos Iniciais, diante do desafio de fazer escola sem estar na escola no contexto pandêmico. Para tanto, foi realizada uma pesquisa exploratória com 76 educadores vinculados à rede privada de ensino de Salvador/BA. Os dados foram produzidos mediante aplicação de questionário online, em março e abril de 2021. Os relatos foram analisados a partir das contribuições de Arendt, Rancière, Masschelein e Simons, entre outros. Os dados indicam a necessidade de pensar a implantação do ensino remoto para além do aparato tecnológico; o desafio de construir outras lugaridades para estar na escola; e a possibilidade de estar com o outro como uma condição imprescindível quando se faz escola sem estar na escola. Por fim, o reconhecimento das professoras dos Anos Iniciais como agentes políticos, cujas falas devem figurar como discursos centrais no debate político em torno dos destinos da Educação Básica.This text analyzes the displacements in teaching actions and places, made by teachers in the Initial Years, in view of the challenge of doing school without being at school in the pandemic context. To this end, an exploratory research was carried out with 76 educators linked to the private education network of Salvador / BA. The data were produced by applying an online questionnaire in March and April 2021. The reports were analyzed based on the contributions of Arendt, Rancière, Masschelein and Simons, among others. The data indicate the need to think about the implementation of remote education beyond the technological apparatus; the challenge of building other places to be at school; and the possibility of being with the other as an essential condition when going to school without being at school. Finally, the recognition of the teachers of the Early Years as political agents, whose speeches must figure as central discourses in the political debate around the destinies of Basic Education