UNIVERSITY TEACHERS, DOCTORS IN BIOLOGICAL SCIENCES, ANALYSIS OF CONCEPTIONS ABOUT TEACHING COMPETENCES

O objetivo deste trabalho é descrever as concepções relacionadas à docência universitária e atividades afins que foram reconhecidas em um grupo de jovens doutores em Ciências Biológicas, identificando quais poderiam direcionar seu processo de formação de professores universitários. Eles foram entrevistados e deveriam descrever cada uma das atividades que realizavam, suas preferências e suas tensões. Além de uma análise interpretativa das entrevistas, foi realizada uma análise de correspondência múltipla. Os resultados permitiram observar que o Professor se percebe próximo da avaliação e planejamento da aula enquanto o Auxiliar de Ensino tem seu “eu docente” bastante próximo da organização de cada aula. Por outro lado, os Auxiliares percebem-se próximos da comunicação com os alunos e os Professores moderadamente próximos das TICs. Esses jovens começam a realizar e valorizar suas práticas vinculadas à organização das tarefas docentes, o que gera novos desafios para eles. A comunicação com alunos e com seus pares assume um lugar de destaque nas suas ações docentes; as reflexões centram-se nas diferenças entre as Ciências Biológicas e as Ciências Sociais. A prática docente não é suficiente para realizar uma formação universitária planejada e sistemática.The objective of this work is to describe the conceptions related to university teaching and related activities that were recognized in a group of young doctors (PhD) in Biological Sciences, identifying which ones could direct their training process as university teachers. They were interviewed and they had to describe activities they carried out, their preferences and their tensions. In addition, to interpretive analysis of the interviews, a multiple correspondence analysis was performed. The results showed that Professors perceives himself close to the evaluation and planning of the class while Teaching Assistant has his "teaching self" moderately close to the organization of each class. On the other hand, Assistants perceive themselves to be close to communication with the students and Professors to be moderately close to the ICTs. These young people are beginning to carry out and value their practices linked to the organization of teaching tasks, which generates new challenges for them. Communication with students and with their peers takes a prominent place in their teaching actions; reflections focus on the differences between Biological and Social Sciences. Teaching practice is not enough to carry out a planned and systematic university education.El objetivo de este trabajo es describir las concepciones referidas a la docencia universitaria y actividades relacionadas que se reconocieron en un grupo de jóvenes doctores en Ciencias Biológicas identificando cuáles podrían direccionar su proceso formativo como docentes universitarios. Se les realizaron entrevistas en las que debían describir cada una de las actividades que realizaban, sus preferencias y sus tensiones. Además de un análisis interpretativo de las entrevistas, se realizó un análisis de correspondencias múltiples. Los resultados permitieron observar que el Profesor se percibe cerca de la evaluación y planificación de la clase mientras que el Auxiliar docente tiene su “Yo docente” medianamente cerca de la organización de cada clase. Por otra parte, los Auxiliares se perciben cercanos de la comunicación con los alumnos y los Profesores medianamente cerca de las TICs. Estos jóvenes están comenzando a realizar y a valorar sus prácticas vinculadas con la organización de las tareas docentes, lo que les genera nuevos desafíos. La comunicación con estudiantes y con sus pares toma un lugar preponderante en su accionar docente; las reflexiones se centran en las diferencias entre las Ciencias Biológicas y las Sociales. La práctica docente no es suficiente para llevar adelante una educación universitaria planificada y sistemática