Inclusive education in science and chemistry teaching - a literature review on pedagogical proposals aimed at students with atypical development

This article aims to analyze how the perspective of Inclusive Education is being addressed in research in ​​Teaching Science and Chemistry, to identify pedagogical proposals for students with atypical development in the cognitive dimension, such as those with intellectual or multiple disabilities, syndromes, disorders developmental disorders, high abilities/giftedness or other learning disorder. To this end, a literature review, of the type of knowledge state, was carried out in journals classified in strata A1, A2 and B1 of Qualis/CAPES 2016 in ​​Science Teaching, in the period of publications between 2006 and May 2019. The qualitative analysis performed revealed that 73 articles present the focus of interest of this research, and most of them are about the conceptions and formation of teachers and that a good part of the articles are theoretical and few described research in the school context and about didactic strategies. The results produced by categories of analysis show that more than half of the authors and research carried out are related to higher education institutions in the South and Southeast regions. Regarding the pedagogical principles of didactic sequences, most use audiovisual resources and reading materials. The scarcity of research is highlighted regarding the scope of the students' conceptions and cognitive aspects about their learning from the inclusive perspective in the main journals in the area, mainly analyzing didactic experiences in the Teaching of Science and Chemistry. Thus, the need to mobilize new research of this nature in the area is highlighted.O presente artigo objetiva analisar como a perspectiva da Educação Inclusiva está sendo abordada nas pesquisas da área de Ensino de Ciências e de Química, para identificar propostas pedagógicas para estudantes com desenvolvimento atípico na dimensão cognitiva, como aqueles com deficiência intelectual ou múltiplas, síndromes, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação ou outro transtorno de aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica, do tipo estado do conhecimento, em periódicos classificados em estratos A1, A2 e B1 do Qualis/CAPES de 2016 na área de Ensino de Ciências, no período de publicações entre 2006 e maio de 2019. A análise qualitativa realizada revelou que 73 artigos apresentam o foco de interesse desta pesquisa, sendo que a maioria versa sobre as concepções e formação de professores e boa parte dos artigos são teóricos e poucos descrevem pesquisas no contexto escolar e sobre estratégias didáticas. Os resultados produzidos por categorias de análise evidenciam que mais da metade dos autores e das pesquisas executadas estão relacionados às instituições de ensino superior das regiões Sul e Sudeste. Sobre os princípios pedagógicos das sequências didáticas, percebe-se que a maioria utiliza recursos audiovisuais e materiais de leitura. Destaca-se a escassez de pesquisas quanto ao âmbito das concepções dos estudantes e aspectos cognitivos acerca de sua aprendizagem a partir da perspectiva inclusiva nas principais revistas da área, principalmente analisando experiências didáticas no Ensino de Ciências e Química. Dessa forma, salienta-se a necessidade de mobilizar novas pesquisas dessa natureza na área