TEACHER VARIABLES AS DETERMINANTS OF MATHEMAGENIC BEHAVIOUR IN READING COMPREHENSION INSTRUCTION IN OGBOMOSO, NIGERIA

القراءة هي أداة لا غنى عنها يمكن للطالب عبرها تحقيق مسعى أكاديمي جيد والمعلم هو شخصية مهمة في تحقيق ذلك عبر التدريس الفعال. لكي يكون المعلم فعالاً وفعالاً في التدريس ، يحتاج إلى التخطيط بعناية والتنفيذ المنطقي والتقييم بشكل مناسب للحصول على التغذية الراجعة حيث أكد علماء اللغة أن الطلاب لم يعودوا يقرؤون كما ينبغي. ومع ذلك، فقد اختبرت هذه الدراسة متغير المعلمين في سلوكهم الرياضي في تعليم القراءة والفهم في أوغبوموسو، نيجيريا. الدراسة عبارة عن مسح وصفي للنوع المقطعي وكان السكان جميعهم مدرس اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية الثانوية ، في كل من المدارس العامة والخاصة ، وكذلك المدارس الحضرية والريفية. تم استخدام كل من البيانات الكمية والنوعية لجمع البيانات من العينة. تمت الإجابة على سؤال البحث باستخدام المتوسط ​​والانحراف المعياري. تم اختبار الأسئلة 2 و 3 و 5 و 6 مع الفرضيات المقابلة لها باستخدام الطريقة الإحصائية لاختبار تي. تم استخدام ANOVA بطريقة واحدة لاختبار سؤال البحث الثالث مع الفرضية المقابلة عند مستوى 0.5 من الأهمية. وخلصت الدراسة إلى أن العينة استخدمت إستراتيجية الرياضيات في تعليمات الفهم القرائي. أيضًا ، لم تشكل متغيرات المعلم مثل الجنس والمؤهلات التعليمية وخبرة التدريس وملكية المدرسة أي فرق كبير في السلوك الرياضي للمعلمين ولكن ذلك في موقع المدرسة. تمت التوصية بعد ذلك بضرورة أن يقوم المعلمون في المناطق الريفية بالتدخل مثل نظرائهم في المناطق الحضرية عبر استخدام الاستراتيجيات اللازمة في تعليم القراءة والفهم من أجل سد الفجوة في أداء الطلاب في المدارس الريفية والحضرية.Reading is an indispensable tool through which a student can achieve a good academic pursuit and the teacher is a significant figure in achieving this through effective teaching. For a teacher to be effective and efficient at teaching, he needs to carefully plan, logically implement and evaluate adequately for feedback since it has been confirmed by language scholars that students are no more reading as they should. This study, however, examined the variable of teachers on their mathemagenic behaviour in reading comprehension instruction in Ogbomoso, Nigeria. The study is a descriptive survey of cross-sectional type and the population was all the senior secondary schools English language teacher, in both public and private schools, as well as urban and rural schools. Both quantitative and qualitative data were used to collect data from the sample. The research question was answered using the mean and standard deviation. Questions 2, 3, 5 and 6 with their corresponding hypotheses were tested using the t-test statistical method. One way ANOVA was used to test Research Question three together with the corresponding hypothesis at 0.5 level of significance. The study concluded that the sample did employ mathemagenic strategy in reading comprehension instructions. Also, Teacher Variables such as gender, educational qualification, teaching experience and school proprietorship did not pose any significant difference in the teachers’ mathemagenic behaviour but that of the school location did. It was thereafter recommended that, teachers in rural areas should buckle up as their counterparts in the urban areas by employing the needed strategies in the reading comprehension instruction so as to bridge the gap in the performances of students in the rural and urban school