ENSINO DE CIÊNCIAS NA ERA DA PÓS-VERDADE: CONSIDERAÇÕES ACERCA DO DISCURSO PRESENTE EM FAKE NEWS

The Fake News are not recent in the history of humankind. However, when Fake News starts to spread unreal scientific knowledge one must consider how Science Teaching has produced knowledge and faced the challenges of pseudoscience in the classrooms. Are experiencing a social phenomenon called “post-truth”, a concept used when people give more importance to feelings and beliefs than the facts themselves, which favours the spread of Fake News. This paper aimed to analyze the discourse present in some Fake News - related to the origin of the SARS-CoV-2 virus and the possible treatments for a Covid-19 - from the enunciation scenes proposed by Dominique Maingueneau and to discuss the role of Science teaching in such a scenario. The work was developed from a qualitative approach, with elements of bibliographical and exploratory research. The results showed that in Fake News the enunciator's speech generally flows without difficulties, in accordance with the reader's previous convictions; the source seems familiar or reliable (especially when the scenography appropriates the scientific discourse); the generic scene – social networks – favors the formation of social bubbles. We believe that science education needs to explore the evidence that supports certain information or theory. We believe that knowing how to deal with questionable information in the post-truth era is a structural issue that depends on adequate initial and continuing education for teachers and, as a consequence, for basic education students.Las noticias falsas no son recientes en la historia de la humanidad. Aún así, cuando las noticias falsas comienzan a difundir conocimientos científicos irreales, uno debe considerar cómo la enseñanza de la ciencia ha producido conocimiento y ha enfrentado los desafíos de la pseudociencia en las clases. Estamos viviendo un fenómeno social denominado “posverdad”, concepto que se utiliza cuando las personas dan más importancia a los sentimientos y creencias que a los propios hechos, lo que favorece la difusión de Fake News. Este trabajo tuvo como objetivo analizar el discurso presente en algunas Fake News - relacionado con el origen del virus SARS-CoV-2 y los posibles tratamientos para un Covid-19 - a partir de las escenas de enunciación propuestas por Dominique Maingueneau y discutir el papel de la enseñanza de las ciencias en tal escenario. El trabajo se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con elementos de investigación bibliográfica y exploratoria. Los resultados mostraron que en Fake News el discurso del enunciador generalmente fluye sin dificultades, de acuerdo con las convicciones previas del lector; la fuente parece familiar o confiable (especialmente cuando la escenografía se apropia del discurso científico); el escenario genérico - las redes sociales - favorece la formación de burbujas sociales. Creemos que saber manejar información cuestionable en la era de la posverdad es un tema estructural que depende de una adecuada educación inicial y continua para los docentes y, en consecuencia, para los estudiantes de educación básica.As Fake News não são novidade na história da humanidade. No entanto, quando as Fake News passam a veicular pretensos conhecimentos científicos, deve-se refletir como o Ensino de Ciências tem produzido conhecimentos e enfrentado os desafios da pseudociência nas salas de aula. Estamos vivenciando um fenômeno social chamado de “pós-verdade”, termo utilizado em circunstâncias onde pessoas atribuem maior importância a sentimentos e crenças do que aos fatos em si, o que favorece a disseminação de Fake News. Este trabalho teve como objetivo analisar o discurso presente em algumas Fake News – relacionadas à origem do vírus SARS-CoV-2 e os possíveis tratamentos para a Covid-19 – a partir das cenas da enunciação propostas por Dominique Maingueneau, além de discutir o papel do ensino de Ciências diante de tal cenário. O trabalho foi desenvolvido a partir de uma abordagem qualitativa, com elementos de pesquisa bibliográfica e exploratória. Os resultados mostraram que nas Fake News o discurso do enunciador geralmente flui sem dificuldades, em acordo com convicções prévias do leitor; a fonte parece familiar ou confiável (principalmente quando a cenografia se apropria do discurso científico); a cena genérica – redes sociais – favorece a formação de bolhas sociais. Consideramos que o ensino de Ciências precisa explorar as evidências que sustentam determinada informação ou teoria. Julgamos que saber lidar com informação de caráter duvidoso na era da pós-verdade seja uma questão estrutural que depende de uma formação inicial e continuada adequada para professores e, como consequência, para estudantes do ensino básico