I cortometraggi animati quali mediatori educativi per l'inclusione: alcune riflessioni critiche

The theoretical article intends to propose some critical reflections on short films as privileged mediators in the promotion of inclusive process which, to be truly inclusive, requires greater knowledge and awareness on the part of educators or simply adults too. After a first reflection on the representations of disability through different narrative forms (fairy tales, illustrated books and cartoons), three short films are presented and analyzed, Cuerdas, The Present and Float, where the real protagonists are precisely the children who with ingenuity, enthusiasm, defenses and frustrations manifest the rich‐ness of their atypicality. Furthermore, from a more critical reading it is also possible to highlight the prejudices and cultural stereotypes towards the diversity that narratives often bring out and which must be pedagogically subjected to the at‐tention, first of all, of educators and then of children. In fact, the didactic intervention with pupils is aimed at activating a desirable modification of the cultural gaze in the perception of disability, despite the awareness of resistances that are not always easy to remove.L’articolo intende proporre una riflessione teorica in merito alle rappresentazioni della disabilità e alle potenzialità educative dei cortometraggi animati per promuovere una cultura inclusiva. Tale prospettiva viene ripresa e veicolata, in modo chiaro e formativo, dal linguaggio artistico dei corti d’animazione in grado di trasmettere in pochi minuti, grazie all’uso di un linguaggio poliedrico basato sulla sinestesia, chiari ed efficaci messaggi e concetti inclusivi anche ai più piccoli. I brevi cartoon presentati e analizzati, Cuerdas, The Present e Float, mettono in luce come i veri protagonisti siano proprio i bambini che con ingenuità, entusiasmo, spontaneità, ricchezza emotiva, resistenze, frustrazioni manifestano la ricchezza della loro speciale normalità. I cartoni, inoltre, possono rappresentare, secondo la prospettiva dell’Universal Design for Learning, il medium privilegiato non solo per proporre l’acquisizione di contenuti, ma anche per attivare processi di insegnamento-apprendimento basati sulla condivisione reciproca tra gli allievi e sull’uso mirato della tecnologia. Il confronto autentico con la diversità non rappresenta, pertanto, solo un contenuto di cui parlare ma, anche e soprattutto, una scelta pedagogica che richiede condivisione, reciprocità e responsabilità