Dificuldades de Aprendizagem em Matemática: percepções de professores do Ensino Médio de uma escola estadual do Rio Grande do Sul

The article presents reflections about learning difficulties in Mathematics from the perceptions of high school teachers from a state school in Rio Grande do Sul. This is a quantitative and qualitative research, with approximations of a case study. From a bibliographic study on Theory of Meaningful Learning, teaching of Mathematics and historical aspects of learning difficulties in Mathematics and a field research with five high school teachers, we seek to identify causes of learning difficulties in Mathematics. The difficulties are related to intra and extra-school factors, such as: lack of interest of students to learn; lack of basic knowledge of content developed in elementary school and teaching methodology. To change this situation, it is suggested: curricular reorganization, valuing the student's active posture and the development of skills and competences; dynamization of teaching strategies; didactic resource innovation; reframing the evaluation process.O artigo apresenta reflexões sobre dificuldades de aprendizagem em Matemática a partir de percepções de professores do Ensino Médio de uma escola estadual do Rio Grande do Sul. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa, com aproximações de um estudo de caso. A partir de um estudo bibliográfico sobre Teoria da Aprendizagem Significativa, ensino da Matemática e aspectos históricos das dificuldades de aprendizagem em Matemática e de uma pesquisa de campo com cinco professores do Ensino Médio, procuram-se identificar causas das dificuldades de aprendizagem em Matemática. As dificuldades estão relacionadas a fatores intra e extra-escolares, tais como: falta de interesse dos estudantes para aprender; falta de conhecimentos básicos de conteúdos desenvolvidos no Ensino Fundamental e metodologia de ensino. Para mudar tal situação, sugere-se: reorganização curricular, valorizando a postura ativa do estudante e o desenvolvimento de habilidades e competências; dinamização de estratégias de ensino; inovação de recursos didáticos; ressignificação do processo avaliativo