PROFESSORES INICIANTES: INSERÇÃO, PERMANÊNCIA NA ESCOLA E PRÁTICA PEDAGÓGICA

The article is based on research to identify among the perceptions of beginning teachers, whether the conditions, characteristics and contexts of professional Enable their insertion, permanence and development of pedagogical practice. The field study was with 15 teachers of Basic Education. The qualitative methodology of descriptive-interpretative approach consisted of semi-structured. Data analysis has a qualitative focus. The results point to the need to think about principles that guide fruitful changes involving training schools, subjects in training and the school environment, as part of the collective synergy needed to reinvigorate hope in the teaching profession and that this can be a place to occupy and work, avoiding the discouragement that exists today.O artigo decorre de investigação para identificar entre as percepções dos professores iniciantes, se as condições, características e contextos do exercício profissional possibilitam sua inserção, permanência e desenvolvimento da prática pedagógica. O estudo de campo foi com 15 professores da Educação Básica. A metodologia qualitativa de abordagem descritivo-interpretativa, constituiu-se da técnica de entrevista semiestruturada. A análise dos dados tem enfoque qualitativo. Os resultados apontam para a necessidade de pensar princípios que balizem mudanças profícuas que envolvam as escolas formadoras, os sujeitos em formação e o ambiente escolar, como parte da sinergia coletiva necessária para revigorar a esperança na profissão de professor e de que este pode ser um lugar para se ocupar e trabalhar, evitando o desalento existente hoje