Las Matemáticas te Hacen Sentir Atractivo. Empoderando Nuevas Masculinidades Alternativas en el Contexto de las Clases de Matemáticas

This article studies the relationship between masculinity construction in school and mathematics learning in boys. In this article, we introduce the variables of social interaction and the differentiation between the language of ethics and the language of desire to analyze the aspects related to mathematics learning in schoolboys. The methodology used is a literature review, paying particular attention to the techniques used in the literature and using categorization that emerged during the review to select and analyze the texts. We found several issues that seem to condition mathematics learning in boys that have to do with gender and specific identity construction, namely the dominant traditional masculinities. Moreover, this process is enhanced by the social attraction towards violence processes. However, the literature also contains elements that respond to a different model of masculinity that can be successful in mathematics learning and attractive at the same time, which is related to the New Alternative Masculinities model. We conclude with some recommendations to support this new and attractive model and to rethink research in mathematics achievement in children in the future.Este artículo estudia la relación entre la construcción de la masculinidad en la escuela y el aprendizaje de las matemáticas en los chicos. Para este propósito, introducimos las variables de la interacción social y la diferenciación entre el lenguaje de la ética y el lenguaje del deseo. La metodología utilizada es una reseña literaria, basándonos en el análisis del discurso como metodología para identificar temas relevantes que surjan de los estudiantes analizados. Encontramos algunos asuntos que parecen condicionar negativamente el aprendizaje de las matemáticas en los chicos que tienen que ver con construcciones de la identidad de género específicas, concretamente con el desarrollo de Masculinidades Tradicionales Dominantes. Además, este comportamiento negativo hacia las matemáticas se ve reforzado por la atracción social hacia la violencia. En cualquier caso, la literatura contiene también elementos que responden a un modelo diferente de masculinidad que puede ser exitoso en el aprendizaje de las matemáticas y atractivo al mismo tiempo, lo cual está relacionado con el modelo de Nuevas Masculinidades Alternativas. Concluimos con algunas recomendaciones para apoyar este modelo de atractivo y masculinidad para reconsiderar la investigación sobre el rendimiento en matemáticas en los niños en el futuro a la luz de las implicaciones de estos modelos de masculinidad