A INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO ENSINO FUNDAMENTAL: Um estudo nas escolas municipais urbanas de Confresa

The inclusion of people with disabilities generates many discussions in Brazil, especially in the field of Basic Education. Focusing on the inclusion of visually impaired students, we present in this text how the process of school inclusion in Elementary School takes place in two of the urban schools in the municipality of Confresa-MT. Based on current legislation such as Law 13,146 of July 07, 2015, called LBI (Brazilian Inclusion Law), which guarantees people with disabilities the right to a public education in regular educational institutions, we reflect on the needs and conditions of the inclusion process. We also observed the importance of the family in this process of inclusion, considering that the family is the basis of the process of initial formation and social development of the child. In the course of reading and analyzing the data, we observed that there is a legal contribution that ensures the right of inclusion of the disabled both in national legislation and in the PPPs of the schools studied. However, assistance to students with visual impairments will only happen if the teacher is sensitized, as there is no specific politic in the PPPs. The analyzes showed that, on the part of the teachers, there is a certain insecurity in serving the visually impaired due to the lack of specific training and other working conditions. It is noted that there is a gap in the work of inclusion that needs to be filled, such as actions related to families and teacher training.A inclusão de pessoas com deficiência gera muitas discussões no Brasil, principalmente no campo da Educação Básica. Focando na inclusão de estudantes com deficiência visual, apresentamos neste texto como se dá o processo de inclusão escolar no Ensino Fundamental em duas das escolas urbanas do município de Confresa-MT. A partir das legislações vigentes como a lei 13.146 de 06/07/2015, chamada LBI (Lei Brasileira de Inclusão), que garante às pessoas com deficiências o direito a uma educação pública nas instituições educacionais regulares, fazemos uma reflexão sobre as necessidades e condições do processo de inclusão. Também observamos qual a importância da família nesse processo de inclusão, tendo em vista que é a família a base do processo da formação inicial e desenvolvimento social da criança. No percurso de leitura e análise dos dados observamos que há um aporte legal que assegura o direito de inclusão do deficiente tanto na legislação de cunho nacional quanto nos PPPs das escolas estudadas. No entanto, o atendimento ao aluno com deficiência visual só acontecerá caso o professor seja sensibilizado, pois não há, nos PPPs, uma política específica. As análises mostraram que há, por parte dos professores, certa insegurança em atender o deficiente visual devido à falta de formação específica e demais condições de trabalho. Nota-se que há uma lacuna no trabalho de inclusão que precisa ser preenchida, como por exemplo, ações relacionadas às famílias e à formação dos professores