COMPREENDER O PASSADO PARA REPENSAR O PRESENTE: A LITERATURA INFANTIL NA HISTÓRIA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Aiming to understand the history of teaching children’s literature in teacher education courses and contribute to the current debate on policies and practices related to this teaching, we present, through historical research, aspects how it was prescribed the “teach to teach” children's literature in São Paulo State, between 1947 and 2003. The inclusion of this teaching in teacher education has been directly related to the construction of a school knowledge about this literary genre, that has been theoretically supported by concepts of Psychology. This has directly contributed to the formation of a concept of children’s literature related to children’s mental development. With the strength of an “invented tradition”, this teaching has contributed to building a specific way of understanding children's literature in Brazil and to subsidize educational practices relations about this literary, still used in the present.Con el objetivo de comprender la historia de la enseñanza de la literatura infantil en los cursos de formación del profesorado y contribuir al debate sobre las políticas y prácticas actuales relacionadas con esta enseñanza, presentamos, través de la investigación histórica, como lo fue dirigido el “enseñar a enseñar” la literatura infantil en el estado de São Paulo, entre 1947 y 2003. La institucionalización de la literatura infantil en la formación docente estaba directamente relacionado con la construcción de un conocimiento escolar, que encontró su soporte teórico en los conceptos de la Psicología, que contribuye directamente a la formación de un concepto de la literatura infantil involucrado con el desarrollo psicológico del niño. Con la fuerza de una “tradición inventada”, esta enseñanza ha contribuido a la construcción de una determinada manera de pensar la literatura infantil en Brasil y subsidiar las relaciones educativas con respecto a este género literario, que aún permanecen en el presente.Com os objetivos de compreender a história do ensino da literatura infantil nos cursos de formação de professores e contribuir para o debate sobre as políticas e práticas atuais relacionadas a esse ensino, apresentam-se, mediante pesquisa histórica, aspectos de como foi prescrito o “ensina a ensinar” literatura infantil no estado de São Paulo, entre 1947 e 2003. A institucionalização desse ensino na formação de professores esteve diretamente relacionada à construção de um saber escolar, que encontrou sua sustentação teórica especialmente em conceitos da Psicologia, contribuindo diretamente para a formação de um conceito de literatura infantil ligado ao desenvolvimento psíquico infantil. Com a força de uma “tradição inventada”, esse ensino contribuiu para a construção de um modo específico de dar a conhecer a literatura infantil no Brasil e por subsidiar as relações de ensino referentes a esse gênero literário, ainda identificadas no presente. http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v26i3.370