A COMPLEXIDADE DA DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS NA ESCOLA PÚBLICA

Building a democratic and high-quality yearly years public education is still a challenge. This article aims to reflect upon teaching the early years under the view of teachers who work in the educative area, emphasizing their social role, their rewards and their challenges. To this purpose, this research uses a qualitative approach and implicates bibliographical study, document analysis, reflexive interviews and content analysis in tabulating data. It involved twenty early years’ teachers in three counties in the countryside of the state of São Paulo. We concluded that the meaning of being a teacher is emphasized by a good command of the knowledge areas which consist the early year’s national curriculum. According to the empirical data, the early years teachers’ main role is the child’s whole development, emphasizing the skills of reading, writing and counting. The biggest reward consists of the interaction with the child, when the teacher is able to see their development in the process of teaching-learning. The challenges are centered mainly at the absence of the family in the child’s schooling, the diversity of students due to the democratization of education and, in a lower level, tertiary teachers’ training courses, the depreciation of the public school and the public teacher and the Brazilian educational system structure. We found that the early year’s teacher in public schools faces a challenging reality to practice their profession because the initial and continuous training courses are precarious, weakened and not decontextualized to build a critical-reflexive intellectual who is able to respond to the highlighted challenges in this research. We defend the need of a public policy which values the teacher, emphasizes the quality of teacher training, set appropriate wages, constantly stimulates professional development and improves working conditions, to futures teachers as well as the ones who are already working.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v22i23.1767A construção de uma escola pública dos anos iniciais democrática e de qualidade para todos é ainda um enorme desafio. Este artigo visa refletir a complexidade da docência nos anos iniciais sob a ótica dos professores que atuam nesse espaço educativo, enfatizando seu papel social, suas alegrias e seus desafios. Para tanto, a pesquisa de abordagem qualitativa envolveu estudo bibliográfico, análise documental, entrevista reflexiva e análise de conteúdo na tabulação dos dados, envolvendo vinte professores dos anos iniciais de dez escolas públicas de três municípios do interior do Estado de São Paulo. Concluímos que, o significado de ser professor é ressaltado pelo domínio das áreas do conhecimento do currículo nacional dos anos iniciais. Nos dados empíricos o papel do professor dos anos iniciais é a formação integral da criança, com a ênfase para ensinar a ler, a escrever e a contar. A maior alegria consiste na interação com a criança, no constatar seu desenvolvimento no processo ensino-aprendizagem. Os desafios concentram-se prioritariamente sobre a ausência da família na escolaridade do filho, a diversidade dos alunos em virtude da democratização do ensino e, em menor intensidade, os cursos de formação de professores em nível superior, a desvalorização da escola pública e do professor, a estrutura do sistema educacional brasileiro. Constatamos que o professor dos anos iniciais da escola pública depara-se com uma realidade desafiadora para exercer sua prática pedagógica, porque os cursos de formação inicial e contínua são precários, fragilizados e descontextualizados para o formar como um intelectual crítico reflexivo que responda aos desafios evidenciados nessa pesquisa. Defendemos a necessidade de uma política pública de valorização do professor, que enfatize a qualidade da formação do professor, remuneração adequada, estímulo constante ao desenvolvimento profissional e melhorias das condições de trabalho, seja aos futuros professores, seja àqueles que já atuam nas escolas.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v22i23.176