Produção de textos multimodais no suporte digital por crianças de escolas públicas: oportunidades, representações e práticas culturais

This article aims to understand some conditions that may interfere in the production of multimodal texts by children, based on their access to digital devices, cultural practices to produce these texts in virtual environments, and some representations on what constitutes a text. We based the analyses in social semiotics, in studies that allow understanding children’s protagonism in the production and dissemination of texts, and their actions in the scope of digital written culture. We collected the data through an empirical qualitative research developed with children from 8 to 10 years old in two public schools, using interviews, direct observations, and proposals to produce texts in digital environments. The results show that children’s process to produce multimodal texts may have several limitations, such as the access and quality of the devices, cultural values, and parental social control, among others. They use more than one representation system, produce multimodal texts in different platforms (in environments such as WhatsApp, TikTok, Instagram, and YouTube), employ digital devices for leisure and divertissement, communication, creativity, research, and learning. However, they have a inicial representation that a text is the written verbal text, that writing is done with pencil and paper, having doubts on how to classify hybrid texts. The researched subjects actively produce multimodal texts in non-school contexts, using language as a way to express their tastes and feelings and to participate in real communication practices, broadening their action scope in the world.Este artigo objetiva compreender algumas das condições que podem interferir na produção de textos multimodais por crianças, a partir do seu acesso a dispositivos digitais, de suas práticas culturais de produção de textos nestes ambientes e de algumas representações sobre o que é um texto. As análises se baseiam na semiótica social, em estudos que permitem compreender o protagonismo das crianças na produção e divulgação de textos e suas ações no âmbito da cultura escrita digital. Os dados foram obtidos em pesquisa empírica desenvolvida com crianças de 8, 9 e 10 anos, de duas escolas públicas, com metodologia qualitativa que envolveu entrevistas, observação direta e propostas de produção de textos em ambientes digitais. Os resultados mostram que o processo de produção de textos multimodais dessas crianças é passível de várias limitações como o acesso e qualidade dos dispositivos, valores culturais, controle social dos pais, entre outros. Elas usam mais de um sistema de representação, produzem textos multimodais em ambientes como WhatsApp, TikTok, Instagram e YouTube, utilizam dispositivos digitais para fins de lazer e divertimento, comunicação, criatividade, pesquisa e aprendizagem, mas têm a representação de que texto é o texto verbal escrito, de que a escrita se faz com lápis e papel, revelando dúvidas para classificar textos híbridos. Os sujeitos investigados são atuantes em práticas de produções de textos multimodais, em contexto não escolar, mobilizando a linguagem como forma de expressarem seus gostos e sentimentos, participarem de práticas comunicativas reais, ampliando o escopo de sua atuação sobre o mundo