COMPETÊNCIA GLOBAL COMEÇA NA PRÉ-ESCOLA: UMA INVESTIGAÇÃO DE COMO ESTIMULAR A EMPATIA EM CRIANÇAS PEQUENAS

This collaborative action research study examines the effects of the implementation of Global Thinking Routines and Thinking Routines on the development of empathy, a global competent disposition, in preschool children. The study investigates how students are able to identify their emotions and the emotions of others, and consequently, how they attempt to manage those emotions. The Emotion Cards pre-test was applied to a sample of 44 preschoolers, who then participated in classroom learning experiences, including Visible Thinking and Global Thinking routines. Afterwards, the Emotion Cards post-test was applied. The purpose was to examine the implementation of these routines and their impact on preschoolers’ development of empathy, a component of Emotional Intelligence and global competence. A collaborative action research study approach was used, with qualitative data in the form of documentation, which included videos, pictures, notes, parents’ feedback, kindergarten teacher’s feedback, ongoing study group discussions and reflections with the researcher, the teachers and atelierista. Quantitative data with descriptive statistics were also collected, comparing the quantitative pre- and post-data. The main findings indicate that (1) preschoolers demonstrated growth in the development of empathy and (2) teachers also demonstrated the development of empathy. The findings also indicated (3) a possible change in the traditional discipline system commonly implemented in today’s classroom, with a more innovative and constructive method that could potentially decrease negative behaviors in children with behavioral challenges.Este estudio de investigación acción colaborativa, examinó los efectos de la implementación de las Rutinas de Pensamiento Global y Rutinas de Pensamiento en el desarrollo de la empatía, un componente de Competencia Global, en niños pre-escolares. El estudio investiga como estudiantes consiguen identificar las propias emociones y las emociones de los otros y, consecuentemente, como se relacionan con ellas. El pre-test Tarjetas de emociones fue aplicado a una muestra de 44 pre-escolares, que después participaron de experiencias de aprendizaje en clase, incluyendo Pensamiento Visible y rutinas de Pensamiento Global. Posteriormente, fue aplicado el pos-test Tarjetas de emociones. El objetivo era examinar la implementación de esas rutinas y sus impactos en el desarrollo de empatía en pre-escolares, un componente de Inteligencia Emocional y de Competencia Global. Fue utilizado como abordaje de estudio la investigación acción colaborativa, con documentos de datos cuantitativos, que incluyen videos, fotos, anotaciones, parecer de los padres, parecer del profesor de la pre-escuela, discusiones y reflexiones en el grupo de estudios y reflexiones con el investigador, profesores y profesores de taller. Fueron también recolectados datos cuantitativos con estatística descriptiva y fueron comparados los datos pre y pos cuantitativos. Los principales resultados indican que (1) los pre-escolares demuestran aumento en el desarrollo de la empatía y (2) los profesores también demostraron el desarrollo de la empatía. Los resultados también indicaron (3) una posibilidad de cambio en el sistema disciplinar tradicional comumente implementado en las clases de hoy, con un método más innovador y constructivo que podría disminuir los comportamientos negativos en niños con desafíos de conducta. Este estudo de pesquisa-ação colaborativa examinou os efeitos da implantação das Rotinas de Pensamento Global e Rotinas de Pensamento no desenvolvimento da empatia, um componente de Competência Global, em crianças pré-escolares. O estudo investiga como estudantes conseguem identificar as próprias emoções e as emoções dos outros e, consequentemente, como buscam lidar com elas. O pre-test Cartões das emoções foi aplicado em uma amostra de 44 pré-escolares, que depois participaram de experiências de aprendizagem em sala de aula, incluindo Pensamento Visível e rotinas de Pensamento Global. Posteriormente, foi aplicado o pós-test Cartões das emoções. O objetivo era examinar a implementação dessas rotinas e seus impactos no desenvolvimento da empatia em pré-escolares, um componente de Inteligência Emocional e de Competência Global. Foi utilizada como abordagem de estudo a pesquisa-ação colaborativa, com documentação de dados quantitativos, que incluem vídeos, fotos, anotações, parecer dos pais, parecer do professor da pré-escola, discussões e reflexões no grupo de estudos e reflexões com o pesquisador, professores e atelierista. Foram também coletados dados quantitativos com estatística descritiva e foram comparados os dados pré e pós-quantitativos. Os principais resultados indicam que (1) os pré-escolares demonstraram aumento no desenvolvimento da empatia e (2) os professores também demonstraram o desenvolvimento da empatia. Os resultados também indicaram (3) uma possibilidade para mudança no sistema disciplinar tradicional comumente implementado nas salas de aula de hoje, com um método mais inovador e construtivo que poderia diminuir os comportamentos negativos em crianças com desafios comportamentais