FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DO PROFESSOR DO ENSINO MÉDIO NO BRASIL

The article aims to understand the limits and perspectives relating to the initial training and working conditions of High School teachers in Brazil. It presents a discussion based on educational indicators related to the valorization of High School teachers, highlighting Appropriate Teacher training and Teaching Effort. The data express limits related to the proposed goals 15 to 18 of the National Education Plan (2014-2024), and evidence challenges to increasing academic training and improving working conditions for High School teachers. This study points to a need to increase the number of teachers with appropriate training in state High Schools from around 58% at present, to 100%. The study indicates that about 25% of teachers have more than 300 students, and that they work in three shifts, in two or three schools, and in two or more levels of education. It is suggested that the quality problem in High School education, which was discussed with great intensity after the sanction of Law 13.415/2017, will not be resolved by the proposed curricular flexibilization. The resolution demands, besides curriculum changes, initial and continuing training for teachers, remuneration, and career and working conditions consistent with their professional practice, ensuring a school with quality for all.Este artículo tiene como objetivo comprender los límites y las perspectivas para la formación inicial y las condiciones de trabajo de los profesores de la Enseñanza Secundaria en Brasil. Presenta la discusión basada en indicadores educacionales relacionados con la valorización del profesor de la Enseñanza Secundaria, con despegue para la Adecuación de la Formación Docente y Esfuerzo Docente. Los datos expresan límites con relación a las proposiciones de las metas 15 a 18 del Plan Nacional de Educación (2014-2024), y evidencian desafíos relacionados con la elevación de la formación académica y mejora de las condiciones de trabajo del profesor de la Enseñanza Secundaria. Apuntan la necesidad de elevar, de aproximadamente 58% para 100% los profesores de la Enseñanza Secundaria de las escuelas estaduales con formación adecuada. Indican que acerca de 25% de los profesores tienen más de 300 alumnos, que actúan y los tres turnos, en dos o tres escuelas y en dos o más etapas. Sugieren que el problema de la cualidad de la Enseñanza Secundaria, colocado con mucha intensidad en el centro de las discusiones con la Ley 13.415/2017, no se va a resolver con la flexibilidad curricular propuesta. La solución demanda, más allá de cambios curriculares, formación inicial y continuada de los profesores, remuneración, carrera y condiciones de trabajo adecuados a la profesión, en los términos de una escuela de cualidad para todas y todos.O artigo tem como objetivo compreender os limites e as perspectivas à formação inicial e às condições de trabalho dos professores do Ensino Médio no Brasil. Apresenta a discussão com base em indicadores educacionais arrolados à valorização do professor do Ensino Médio, com destaque para a Adequação da Formação Docente e Esforço Docente. Os dados expressam os limites em relação às proposições das metas 15 a 18 do Plano Nacional de Educação (2014-2024) e evidenciam desafios relacionados à elevação da formação acadêmica e melhoria das condições de trabalho do professor do Ensino Médio. Aponta a necessidade de elevar de, aproximadamente, 58% para 100% o percentual de professores do Ensino Médio das escolas estaduais com formação adequada. Indica que cerca de 25% dos professores têm mais de 300 alunos, que atuam nos três turnos, em duas ou três escolas e em duas ou mais etapas. Sugere que o problema da qualidade do Ensino Médio, colocado com muita intensidade no centro das discussões com a sanção da Lei 13.415/2017, não se resolverá com a flexibilização curricular proposta. A resolução demanda, além de mudanças curriculares, formação inicial e continuada dos professores, remuneração, carreira e condições de trabalho condizentes com o exercício da profissão, nos termos de uma escola de qualidade para todas e todos