LETRAMENTO CRIATIVO: UM PANORAMA HISTÓRICO DA UTILIZAÇÃO DE ABORDAGENS PROVENIENTES DA ÁREA DE DESIGN NA ÁREA DA EDUCAÇÃO

The central theme of this article is the development of creative capability in the field of Education through Design. It presents a historical overview of the use of approaches from the area of Design in the area of Education, by means of a qualitative methodology, of the descriptive type, with a literature review. The findings of this study were so satisfactory that it was possible to establish a global scenario of the main initiatives found both in the literature and on the Internet. To better understand the contribution of Education in Design, through the concept of Creative Literacy, it was necessary to understand the main currents related to Design and Education by means of a literature review in both areas. The results show that Design is the third area of knowledge, i.e., a line of reasoning based on a vision of human learning, which suggests that there are more than two polarities (humanities and sciences) that are expressed in the notion of cultures. Such an activity is described by Archer (1974) as a third area called Design. With regard to Education, it was concluded that, in general, schools are focused more on the answer rather than on the question, and act predominantly in reproducing what is learned, rather than on reflection.El tema central de presente artículo versa sobre el desarrollo de la capacidad creativa en el ámbito de la educación por medio del Diseño. Tiene por objetivo presentar un panorama histórico de la utilización de planteamientos provenientes del área de Diseño en Educación. La metodología utilizada fue de carácter cualitativa, tipo descriptiva, con revisión de la literatura. Los resultados se mostraron satisfactorios al punto que fue posible establecer un escenario global sobre las principales iniciativas encontradas, tanto en la literatura como en la red mundial de computadores. Para comprender mejor la contribución de la educación en el Diseño, por medio del concepto de Escritura Creativa, fue necesario entender las principales corrientes relacionadas al Diseño y a la Educación a partir de una revisión de la literatura fundamentada en ambas áreas. Los resultados muestran al Diseño como la tercera área del conocimiento, o sea, una línea del raciocinio basado en una visión de aprendizaje humano, que sugiere que hay más de dos polaridades (humanidades y ciencias) encontradas en las culturas. Tal actividad es descripta por Archer (1974) como una tercera área denominada Diseño. Con relación a la Educación, se concluye que, de una forma general, las escuelas son orientadas para la respuesta y no para la pregunta y actúan predominantemente en la reproducción y no en la reflexión.O tema central do presente artigo versa sobre o desenvolvimento da capacidade criativa no âmbito da educação por meio do Design. Tem por objetivo apresentar um panorama histórico da utilização de abordagens provenientes da área de Design em Educação. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo, tipo descritivo, com revisão de literatura e os resultados se mostraram satisfatórios ao ponto que foi possível estabelecer um cenário global acerca das principais iniciativas encontradas, tanto na literatura quanto na rede mundial de computadores. Para melhor compreender a contribuição da educação em Design, por meio do conceito de Letramento Criativo, foi necessário entender as principais correntes relacionadas ao Design e à Educação a partir de uma revisão de literatura fundamentada em ambas as áreas. Os resultados registram o Design enquanto terceira área do conhecimento, ou seja, uma linha de raciocínio baseada em uma visão de aprendizagem humana, que sugere que há mais do que as duas polaridades (humanidades e ciências) que estão expressas na noção das culturas. Tal atividade é descrita por Archer (1974) como uma terceira área denominada Design. Com relação à Educação, concluiu-se que, de uma forma geral, as escolas são orientadas para a resposta e não para a pergunta e atuam predominantemente na reprodução e não na reflexão